朱禮

[摘 要] 促進學(xué)習(xí)最有效的方式之一是讓學(xué)生直接體驗到面臨的社會問題、人生問題和研究問題等。當(dāng)學(xué)生負(fù)責(zé)任地參與學(xué)習(xí)過程，就會促進學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)比消極被動地學(xué)習(xí)有效得多。

[關(guān)鍵詞] 六環(huán)節(jié)教學(xué)法；實踐；探索

在學(xué)習(xí)借鑒前沿教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，我推行六環(huán)節(jié)教學(xué)法，即導(dǎo)入明標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展演展講、訓(xùn)練反饋、小結(jié)反思，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、導(dǎo)入明標(biāo)

好的導(dǎo)入具有激趣、生疑、總覽等作用。如周發(fā)虎老師在教《動物笑談》時，用幻燈片先展示了貓、狗、兔子、鴿子等可愛的小動物，學(xué)生比較熟悉，在生活中易于接觸，一下子就拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真可謂“良好的開端是成功的一半”。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的理解有深有淺，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生進行真正學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維發(fā)展。如譚珍老師在教《老王》時，問學(xué)生：“文章中哪些句子你們不好理解？”舉手的學(xué)生大都說的是“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。譚老師就果斷地把這句話寫在黑板上，并讓學(xué)生去找這句話里面的關(guān)鍵詞，有的學(xué)生說“愧怍”的，有的說“幸運”的，也有的說“不幸運”的。譚老師贊揚學(xué)生都找得很準(zhǔn)確，然后讓學(xué)生圍繞“為什么愧怍？為什么說是幸運的？又為什么說是不幸的？”這三個問題自學(xué)課文。

三、合作探究

合作探究指學(xué)習(xí)小組解決學(xué)生或者老師提出的問題，形成思維成果。如吳冬梅老師教《散文詩二首（荷葉·母親）》與《金色花》時，讓學(xué)生分析這兩首在寫法上的異同點，組織學(xué)生討論，在討論中學(xué)生明白了這兩首散文詩都是表達母愛的：《金色花》是要表現(xiàn)孩童對母親的熱愛和親昵，《荷葉·母親》表現(xiàn)少女對母親的依戀和感激。

四、展演展講

合作探究完成之后，先由各組展示自己的問題，然后由各小組成員代表本組展演展講其他組的問題，要求重點講解解題思路、方法與技巧，其他組補充，最后是老師小結(jié)。展演展講的形式可以靈活多樣。初中思品學(xué)科重在學(xué)生的情感體驗與生活踐行，因此展演展講應(yīng)接近生活實際，如八年級下冊《我們享有“上帝”的權(quán)利》，在學(xué)生學(xué)習(xí)了消費者享有的幾項權(quán)利，如知情權(quán)、自主選擇權(quán)、公平交易權(quán)、安全權(quán)、依法求償權(quán)后，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，在展演環(huán)節(jié)，老師指定每組分別模擬生活中的一個消費者被侵權(quán)的情境，并分析上述情境侵犯了“消費者”的哪項權(quán)利，該消費者應(yīng)該怎么做。其他小組補充，老師評價小結(jié)。

五、訓(xùn)練反饋

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)臋z測題，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況。一要限時，二要巡視指導(dǎo)，三要檢查反饋。如九年級《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》這一課，訓(xùn)練題的重點是考查“集體利益和個人利益的關(guān)系”“關(guān)愛集體的表現(xiàn)”這兩個知識點，除此之外，老師進一步引導(dǎo)：在日常的生活中你具體怎樣關(guān)愛班集體？從而把枯燥的知識內(nèi)化為行動，也達成了思品學(xué)科的德育目標(biāo)。

六、小結(jié)反思

一是小結(jié)?？蓮膬?nèi)容的角度，教師引導(dǎo)學(xué)生從知識網(wǎng)絡(luò)體系、學(xué)科思想、學(xué)習(xí)方法、情感教益等方面來小結(jié)；也可從方法的角度，通過書面小結(jié)、口頭交流、畫思維導(dǎo)圖等進行小結(jié)。

二是反思。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！崩蠋熆梢龑?dǎo)學(xué)生進行各種反思提升，如：本節(jié)課有什么收獲？本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你達成了嗎？哪些方面印象深刻？哪些方面有待改進？

六環(huán)節(jié)教學(xué)法具備了現(xiàn)代課堂教學(xué)的六大元素，把課題與課堂教學(xué)、校本教研及學(xué)科組的課題聯(lián)系起來從上至下地開展，促進了教與學(xué)的變革，搭建了高效課堂的三個支架，即問題、活動、評價，讓學(xué)生真正成為課堂主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，煥發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生積極主動、認(rèn)真高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻：

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[2]賴配根.以學(xué)者精神做教育事業(yè)[N].中國教育報，2009-12-30（004）.

（本文系甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題“構(gòu)建初中高效課堂教學(xué)策略及模式的行動研究——以阿陽實驗學(xué)?！h(huán)節(jié)教學(xué)法為例”的階段性成果，課題立項號為GS[20178]GHB2822）