劉秋靜

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域獲得越來越多的關(guān)注。教學(xué)模式的不斷更新與創(chuàng)新為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果提供了無限可能。在教育信息化背景下，云課堂教學(xué)成為教育改革的重要方法之一。在高職院校中，運(yùn)用云課堂進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果能夠明顯提升。

關(guān)鍵詞：教育信息化；高職院校；云課堂；教學(xué)；模式探究

社會(huì)的不斷發(fā)展推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展，教育信息化是將云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等利用科學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息和資源的有效利用。教育信息化的不斷發(fā)展，促進(jìn)了教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。在教育信息化下，云課堂的運(yùn)用對高職院校來說，良好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的科學(xué)變革和發(fā)展。

一、教育信息化的意義

教育信息化的意義在于通過現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育的改革和發(fā)展。在高職院校中，教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知事物的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的完善。不但能豐富課堂教學(xué)，還能有效調(diào)整教師、學(xué)生以及教材三者的關(guān)系，從根本上實(shí)現(xiàn)教育的改革和發(fā)展。教育信息化是我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，在高職院校中，具體變革和發(fā)展表現(xiàn)為：

（一）學(xué)生主體化

受教育信息化的積極影響，學(xué)生獲取知識(shí)和信息的途徑更加多元化，許多學(xué)生通過信息化教育在課程開始之前就已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了一定的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的正式課堂學(xué)習(xí)中，由于大部分知識(shí)屬于重復(fù)學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言，沒有新意，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦感。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)模式和改變教學(xué)方法，將課堂的主體地位充分給予學(xué)生，確立學(xué)生的課堂主體地位。教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)更靈活

在教學(xué)信息化背景下，教學(xué)形式更加靈活，不再受學(xué)生群體以及時(shí)間、地點(diǎn)等方面的限制，既可以集體教學(xué)，也可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)等。

（三）教學(xué)方式多元化

教學(xué)方式伴隨著教育信息化的發(fā)展也在不斷變化，包括講授式、啟發(fā)式、自主式以及其他多種教學(xué)方式的變革，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

（四）教學(xué)環(huán)境信息化

目前，高校的教學(xué)環(huán)境信息化程度已逐漸提高，智能高校、智能教室等都是教育信息化的結(jié)果。計(jì)算機(jī)、手機(jī)等都能夠良好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化，扮演著教育終端的重要角色。能夠?qū)崟r(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠?qū)虒W(xué)和環(huán)境等進(jìn)行諸多方面的評價(jià)，有利于高職院校的更全面、積極發(fā)展。

對高職院校來說，云課堂教學(xué)模式是教育信息化背景下非常重要的變革形式，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂主體化、教學(xué)靈活化以及教學(xué)方式的多元化等，因此成為高職院校教育發(fā)展的必然趨勢。

二、云課堂的意義

（一）云課堂的定義

云課堂又稱為翻轉(zhuǎn)課堂，到目前為止近七年的發(fā)展時(shí)間，已經(jīng)被很多教師熟悉并運(yùn)用到教學(xué)中，同時(shí)在全球教育領(lǐng)域引起了不同程度的反響。云課堂相對于傳統(tǒng)課堂來說，學(xué)生主要通過教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，在實(shí)際的課堂中，進(jìn)行師生的互動(dòng)和討論而得到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

（二）云課堂的特征

在高職院校中，云課堂的有效實(shí)施，需要教師利用課余時(shí)間制作教學(xué)課件、視頻等，為學(xué)生準(zhǔn)備與課程內(nèi)容相關(guān)的素材、練習(xí)等多種教學(xué)資源，通過技術(shù)手段上傳至網(wǎng)絡(luò)云端供學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。在課堂中，將原來講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生和教師的探討式交流學(xué)習(xí)。將互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間和空間的更加靈活，將教育推向云端。另外，云課堂開拓了學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)的有效途徑，不但為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間相對自由，在課堂學(xué)習(xí)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間的有效互動(dòng)、探討，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。目前，在高職院校中，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)逐漸被云課堂教學(xué)所取代，學(xué)生學(xué)習(xí)也將充分利用課下時(shí)間，在課上充分討論和深入學(xué)習(xí)。

（三）云課堂的優(yōu)勢

云課堂能夠突破時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)。在教學(xué)上注重學(xué)生先學(xué)、教師后教，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的科學(xué)重構(gòu)。另外，云課堂能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)性較強(qiáng)。

三、信息化下高職院校云課堂教學(xué)模式探究

（一）云課堂實(shí)施條件

云課堂在高職院校實(shí)行，需要高職院校具備相應(yīng)的信息化軟件、硬件以及師資基礎(chǔ)。在軟件系統(tǒng)上包括微視頻發(fā)布系統(tǒng)、交流互動(dòng)系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的智能診斷系統(tǒng)以及遠(yuǎn)程服務(wù)系統(tǒng)等。硬件系統(tǒng)包括滿足上網(wǎng)需求的PC或者終端以及相對穩(wěn)定的寬帶系統(tǒng)，另外需要服務(wù)器具備相當(dāng)?shù)募嫒菽芰ΑＴ趲熧Y上則體現(xiàn)為教師能夠獨(dú)立操作關(guān)于云課堂的系統(tǒng)，能夠?qū)φn程進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)要求教師具備對知識(shí)的云存儲(chǔ)等方面的能力。

（二）云課堂教學(xué)模式

在高職院校云課堂教學(xué)中，首先要注重課程的整體規(guī)劃。課程內(nèi)容應(yīng)彼此充實(shí)，與其他課程教學(xué)類型相互配合與補(bǔ)充，避免疲勞的發(fā)生。利用云課堂教學(xué)，要保證教學(xué)品質(zhì)，設(shè)置精品教學(xué)課程及視頻。另外，要不斷豐富云課堂，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，包括PPT、教學(xué)素材、文檔等的不斷充實(shí)。其次，在教學(xué)策略上要不斷調(diào)整。教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)策略的有效調(diào)整，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，隨著教育信息化的發(fā)展，云課堂成為創(chuàng)新型教學(xué)模式，其能夠在高職院校中得到廣泛實(shí)踐，并取得較好的效果，充分說明了云課堂教學(xué)模式的可操作性。在教師教學(xué)上能夠取得良好的教學(xué)效果，在學(xué)生方面既充分利用了學(xué)生的課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)，還能夠在課堂上相互交流與分享學(xué)習(xí)心得，能夠全面提升高職院校學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）