李果

摘要：在初中物理課堂上對學(xué)生實施評價是一種普遍的教育現(xiàn)象，也是物理課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行互動的形式之一。評價的主要目的是為了幫助學(xué)生更好地展開物理學(xué)科學(xué)習(xí)，教師對課堂評價的把握是非常關(guān)鍵的，適時適度的科學(xué)合理評價發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂評價；適時適度；科學(xué)合理

初中物理課堂教學(xué)評價應(yīng)該以《基礎(chǔ)教育改革剛要f試行）》為指導(dǎo)，以初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育改革核心理念展開。教學(xué)評價貫穿于物理學(xué)科教育教學(xué)的全過程，在其中發(fā)揮著重要的積極作用。在初中物理課堂展開教學(xué)過程中，教師對學(xué)生所做的評價不僅能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和狀態(tài)進(jìn)行反饋，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，糾正或提醒學(xué)生與物理課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的其他行為，保證課堂教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)。

本文將教學(xué)評價的定義界定、功能和評價類型綜述、初中物理課程實施教學(xué)評價需要遵循的原則等方面進(jìn)行簡單的探討。

一、教學(xué)評價的定義界定、功能和評價類型綜述

1.定義界定?！霸u價”是“評定價值”的簡稱。評價是實施主體對接受客體展開的一種觀念性的把握，是主體對客體有沒有價值或者價值大小的判斷。從本質(zhì)上來看，評價是客體滿足主體需求和要求的一種價值判斷活動。而教學(xué)評價則是其中一個領(lǐng)域或一個方面的評價，其評價主體一般是教師或教育從事人員，學(xué)生一定條件下也可以作為評價主體。教學(xué)整體及教學(xué)的某一方面都可以作為教學(xué)評價的客體，它包括教學(xué)的多個方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程、教師的講課質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況等。中小學(xué)常見的教學(xué)評價主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展情況作為客體，因而在教學(xué)過程中開展的課堂評價是重要組成部分之一。

2.功能概述。教學(xué)評價在不同的環(huán)境和條件下發(fā)揮著種種不同的作用，人們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)著教學(xué)評價選拔功能。隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，人們越來越重視評價的反饋改進(jìn)和調(diào)節(jié)的功能，很多的教育專家也一致認(rèn)為教學(xué)評價最主要的功能是進(jìn)行信息的反饋，利于及時作出教學(xué)或?qū)W習(xí)上的調(diào)整，充分為學(xué)生和教師服務(wù)。教學(xué)評價就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展階段，對其進(jìn)行形成性評價，充分發(fā)揮教學(xué)評價的反饋改進(jìn)和調(diào)節(jié)功能。

尤其當(dāng)下在我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展階段，教育工作人員應(yīng)該客觀全面的理解教學(xué)評價的實質(zhì)意義，采取正確的課堂評價方式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)評價的功能是多重復(fù)層次的，在不同的環(huán)境和條件下具有不同的要求，既可以所有功能兼?zhèn)浒l(fā)揮也可以偏重某一或某些功能而減輕另一些功能的發(fā)揮。通過眾多資料的整合，大致上可以將教學(xué)評價功能概括為診斷、反饋、定向、證明和教學(xué)幾個方面，每一個功能都發(fā)揮著其應(yīng)有的作用，

3.教學(xué)評價分類。教學(xué)評價根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行不同的分類，一般最常見的是根據(jù)評價功能，可分為總結(jié)性評價、形成性評價和診斷性評價三種。另外，根據(jù)群體的基準(zhǔn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為相對評價和絕對評價；根據(jù)評價的手段，可以分為定性評價和定量評價等多種類型。

二、初中物理課程實施教學(xué)評價需要遵循的原則

1.教學(xué)的系統(tǒng)性與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的原則。課堂教學(xué)是一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)評價要反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律等多方面內(nèi)容，要能夠適應(yīng)物理課堂教學(xué)的基本要求，要更好的發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。另外，教學(xué)評價要很好的突出素質(zhì)教育對物理學(xué)科課堂教育的基本要求，要著重體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本要求，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展。

2.要堅持教師教育評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價相結(jié)合的原則。學(xué)生的學(xué)和教師的教是初中物理課程展開必不可少的兩方面，是以教師為主導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮的雙向教學(xué)活動。在此過程中，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和講解，通過師生之間的互動來完成教育目標(biāo)和內(nèi)容，而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，必須依賴于學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)揮。所以，教學(xué)評價必須將學(xué)生和教師兩個方面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

3.教學(xué)評價科學(xué)合理且具有教師個人特色，具有新穎性原則。教學(xué)評價體系在符合學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上極具教師個人特色，對學(xué)生來講是最好的。在科學(xué)合理的前提下進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，賦予其一定的新穎性，一方面，展開對教學(xué)或?qū)W生的積極評價，另一方面，也不至于引起學(xué)生們的反感。

4.激勵性原則。實施教學(xué)評價體系的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其必須要遵循激勵性原則，這樣才能夠充分發(fā)揮其功能，增強(qiáng)學(xué)生的信心，為學(xué)好初中物理課程奠定良好的情感態(tài)度基礎(chǔ)。

5.實施教學(xué)評價要便于操作，遵循可行性原則?？尚行允菍嵤┙虒W(xué)評價的必要前提，如果沒有可行性，我們把評價標(biāo)準(zhǔn)和步驟等安排，計劃得再完美也沒有實際意義。教學(xué)評價必須具有可感性、可觀性和可量性，以便于評價主體實時進(jìn)行反饋和判斷。評價體系要注重質(zhì)性評價和量性評價；總結(jié)性評價、形成性評價和診斷性評價的結(jié)合，共同發(fā)揮其作用對學(xué)生展開綜合評價。

以上是根據(jù)自我的見解所提出來的實施教學(xué)評價應(yīng)該遵循的五個原則，當(dāng)然，教學(xué)評價在不同的環(huán)境和條件下發(fā)揮作用不同，教師應(yīng)該根據(jù)具體實際情況作出靈活的調(diào)整，只要是利于物理“教”與“學(xué)”都可以適當(dāng)采納實施。

要在初中物理課程上實施有效的教學(xué)評價，首先還要有一套適合初中物理課程的教學(xué)評價體系標(biāo)準(zhǔn)，這是展開教學(xué)評價的依據(jù)。而這個評價體系需要在物理教學(xué)實踐中不斷的調(diào)整完善，結(jié)合具體實際作出調(diào)整，最終形成一套極具物理課程特色，又符合各方實際的教學(xué)評價體系，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中物理課程教學(xué)中尤其是要重視對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，及時的展開有針對性的評價，加深學(xué)生的印象和記憶，發(fā)現(xiàn)問題，利于學(xué)生和教師及時作出調(diào)整和改進(jìn)，才不至于問題的疊加累計，導(dǎo)致最終查漏補(bǔ)缺難度較大。

合理科學(xué)的教學(xué)評價才具有積極地作用，反之則會適得其反。因而，教師或教育從事工作者必須本著尊重原則實事求是，客觀的實施評價。