劉燕燕

【摘 要】

新課改模式下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式出現(xiàn)很大變革，PPT等逐漸替代傳統(tǒng)課堂板書教學(xué)，小學(xué)一線語文教師對(duì)板書關(guān)注度逐漸降低，很難發(fā)揮板書的作用。有鑒于此，文章中分析小學(xué)語文板書現(xiàn)狀及存在問題，并給出解決措施。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 板書現(xiàn)狀 優(yōu)化措施

板書教學(xué)作為聯(lián)系教師與學(xué)生的主要渠道，既能提高課堂教學(xué)效率，又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過板書可以提高學(xué)生詞匯量，合理設(shè)計(jì)小學(xué)語文板書，可以提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

1.小學(xué)語文板書的問題

小學(xué)語文教學(xué)中板書應(yīng)用存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面，筆者將其歸納總結(jié)如下。

1.1 板書內(nèi)容不豐富

小學(xué)生普遍存在定力不足、自覺性差的問題，不能有效控制自己的學(xué)習(xí)行為，但同時(shí)卻有著較好的可塑性，學(xué)生主要學(xué)習(xí)教師要求的內(nèi)容。實(shí)際中部分教師并沒有將所有應(yīng)該掌握的內(nèi)容展現(xiàn)在板書上，造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不全，學(xué)校效率偏低，嚴(yán)重者出現(xiàn)厭學(xué)情況，較難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 板書結(jié)構(gòu)不合理

小學(xué)語文教學(xué)中板書是重要組成部分，教師應(yīng)該提前做好板書結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)中融入新課標(biāo)的技能與知識(shí)，通過板書引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路。實(shí)際中部分語文教師并不重視板書結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，不能引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，難以培養(yǎng)學(xué)生自主能力。

1.3 板書設(shè)計(jì)不完善

小學(xué)語文教學(xué)中教師可以不斷嘗試各種方法促進(jìn)學(xué)生思路發(fā)展，但是學(xué)生個(gè)體間存在差異，如學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)等，教師板書不能一成不變，長期采用一種設(shè)計(jì)格式，這種死板的設(shè)計(jì)很難吸引小學(xué)生關(guān)注?？梢試L試著在其中使用簡筆畫、大箭頭等，豐富板書內(nèi)容。

2.小學(xué)語文教學(xué)板書優(yōu)化措施

2.1 板書設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣

板書設(shè)計(jì)形式不能太過呆板，要采用豐富形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教師板書設(shè)計(jì)過程中，堅(jiān)持形象直觀、圖形多樣的原則，同時(shí)充分考慮小學(xué)生特點(diǎn)與心理狀態(tài)，讓靜態(tài)的文字、圖畫在小學(xué)生腦海中形成生動(dòng)畫面。板書設(shè)計(jì)形式眾多，教師可以根據(jù)需要選擇合適的形式。

《鳥的天堂》《我的伯父魯迅先生》板書設(shè)計(jì)，采用這種設(shè)計(jì)方法，既能體會(huì)到魯迅先生認(rèn)真學(xué)習(xí)、痛恨舊社會(huì)的態(tài)度，又能讓學(xué)生對(duì)課文段落用精煉詞語添加小標(biāo)題，彰顯課文中心。

2.2 板書設(shè)計(jì)時(shí)詳略得當(dāng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容較重，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)的詞語進(jìn)行查詢記錄，還要進(jìn)行讀寫訓(xùn)練等等。所以教師在課堂上進(jìn)行板書教學(xué)時(shí)間有限。例如，在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，教師沒必要將作者的所有信息都寫出來，只需將文章名字、作者名字、文章主要內(nèi)容和新學(xué)到的生字詞寫出即可，對(duì)于其它的只要帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的情感即可。

如《捅馬蜂窩》文中詳細(xì)描寫作者小時(shí)候捅馬蜂窩的故事。這樣的板書設(shè)計(jì)可以讓小學(xué)生意識(shí)到寫一件事情時(shí)選擇正述方式分成前中后三部分，中間的經(jīng)過需要詳細(xì)描寫，闡述敘述規(guī)律與方式。

2.3 豐富板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容

板書教學(xué)是目前學(xué)校教學(xué)中最常采用的一種教學(xué)方式，它主要利用文字和圖案元素對(duì)所要表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行形容和描述，從而達(dá)到對(duì)課堂內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)的一種教學(xué)方式。所以，板書教學(xué)受到很多教師的重視和關(guān)注。但對(duì)小學(xué)生而言，板書教學(xué)過于枯燥無味，因此，教師在利用板書教學(xué)法進(jìn)行內(nèi)容講解時(shí)，需要加入多種形式和元素來豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，吸引學(xué)生課堂注意力。

由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆货r艷的色彩吸引注意力，所以教師在進(jìn)行板書教學(xué)時(shí)，可以利用多種顏色的粉筆來書寫不同層次的內(nèi)容，如紅色部分需要重點(diǎn)記憶，黃色部分需要熟悉了解等等，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分記憶。再如，小學(xué)生好動(dòng)，不喜歡一成不變的東西，教師在進(jìn)行板書教學(xué)時(shí)可以加入橫式板書、縱式板書、縱橫交錯(cuò)式板書等書寫形式為課堂加入一些動(dòng)感，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的關(guān)注和理解。例如，在學(xué)習(xí)楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，教師可以利用圖畫和縱式板書的教學(xué)形式來表現(xiàn)詩的內(nèi)容和意境。如教師可以先在黑板上畫一個(gè)橢圓作為池塘，將池塘周圍粘上一些荷葉將其包裹住，再加入青蛙、螃蟹、蜻蜓和太陽的圖案，然后再整幅畫的右上角以縱式板書將詩的內(nèi)容寫下來，帶領(lǐng)學(xué)生更加直觀感受書中所描述的美景“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中板書依舊發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、書寫等方面產(chǎn)生重要影響。因此教學(xué)過程中應(yīng)該重視板書設(shè)計(jì)與應(yīng)用，全面落實(shí)各種使用策略與細(xì)則，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力。希望通過本文論述，為一線教育工作者提供借鑒與參考。