梁秀毅

摘要：素質教育是現(xiàn)代化教育的核心所在，數(shù)學作為基礎性的教學課程，需要加強對初中生素質教育的建設力度。數(shù)學課程具有培養(yǎng)學生獨立思考與邏輯思維能力的優(yōu)勢，是推進素質教育的關鍵所在，所以本文筆者對初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力進行探究十分重要。

關鍵詞：初中數(shù)學；培養(yǎng)；數(shù)學思維能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0179-01

數(shù)學是一門思維性的課程，需要將培養(yǎng)學生的數(shù)學思維作為教學的重要目標之一。實際授課過程中，可以針對學生的實際情況選擇有效的教學方式，并要不斷摸索能更好提升學生數(shù)學思維能力的方式。為此，想要實現(xiàn)此目標，則需要老師教學中積極打破傳統(tǒng)教學模式的局限，將現(xiàn)代教學思想引入到教學中，并在實踐教學中不斷積累豐富的教學經(jīng)驗，針對不同學生的特征及學習能力選擇最適合的教學方式，唯有這樣才能將數(shù)學老師教學的真正價值發(fā)揮出來，促使學生獲得好的成長與進步。

1.初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的概述

1.1 培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的現(xiàn)狀分析。 通過對我國目前初中數(shù)學教學的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)地區(qū)的教學現(xiàn)狀都是令人堪憂的。這和我國傳統(tǒng)教學觀念的束縛有較大的關系，較多老師將"教學相長"片面理解為知識講解，此種單方面向學生灌輸知識的單調模式，使得師生間不僅缺乏交流與互動，而且數(shù)學思維能力也沒有發(fā)展的空間。同時，對于較多初中生而言，他們認為數(shù)學學習的最終目的是為了應付考試，拿到高分數(shù)，這就說明目前初中生及初中數(shù)學老師在觀念上存在著較大的差異，他們并沒有意識到培養(yǎng)數(shù)學思維能力在數(shù)學學習及個人素質、能力等方面的積極優(yōu)勢，都比較注重知識的教與學。

1.2 培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的意義。初中數(shù)學相較于小學數(shù)學，知識難度與深度都有了一定程度的增加，所以想要提升學生的數(shù)學思維能力，就需要讓學生在學習中獲得不斷的成長，積累豐富的學習經(jīng)驗，并進行積極的思考與創(chuàng)新。而想要達到此目的，則需要在教學中合理滲透數(shù)學思想方法，讓學生更輕松的接受與掌握知識，讓學生獲得不同程度的收獲，這樣學生的數(shù)學學習過程中會更加的如魚得水。老師需要針對學生實情來研究一套科學的教學方案，讓學生自主的理解知識，將所學知識靈活應用到解決實際問題之中，感受數(shù)學學習魅力的同時，持續(xù)提升自身的數(shù)學思維能力。

2.培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的具體策略

2.1 構建新型師生關系，提升學習興致。師生是課堂的兩大主體，唯有構建新型師生關系，才能確保課堂教學的順利推進。反之如果師生總是處于課堂的對立面，總對學生進行管理與控制，會很難讓學生感興趣。因此，實際初中數(shù)學教學過程中，需要不斷改變傳統(tǒng)教學方式，構建新型師生關系，拉近師生間的心理距離，促使學生更加積極的學習，真正將積極的情感轉移到數(shù)學學習過程中。興趣是最好的學習動力，當學生對數(shù)學學習感興趣時，自然會驅使自己付諸行動，不斷提升自身的數(shù)學思維能力。反之，如果學生對數(shù)學課程的學習有反感情緒，就會逐漸形成懶惰心理，無法提升智力，更不用提思維能力的提升了。鑒于此，初中數(shù)學教學中，老師首先需要構建新型師生關系，提升學生的學習興趣，讓學生自主思考，提升數(shù)學思維能力。

2.2 探尋數(shù)學思維培養(yǎng)的突破口。探尋數(shù)學思維培養(yǎng)的突破口，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的關鍵所在，初中數(shù)學實際教學過程中，需要有針對性的培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性、敏捷性、創(chuàng)造性及批判性，要在課堂中有意識的引導學生對事物的本質進行分析，要養(yǎng)成對問題刨根問底的習慣，提升數(shù)學思維品質。想要提升學生數(shù)學思維的敏捷性需要加強對計算類型題的訓練，鼓勵學生進行豐富且深入的聯(lián)想與構思，巧用變式教學過程對學生的思維靈活性進行培養(yǎng)。培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性則可以從引導學生質疑開始，要鼓勵學生積極參與提問、思考與不斷的實踐。批判性的數(shù)學思維可以說是幫助學生自我調節(jié)與反思的過程，只有對學生這幾種數(shù)學思維品質進行培養(yǎng)之后，再運用合理的教學方式，以此為突破口必然能實現(xiàn)對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的目的。

2.3 合理運用差異教學理念。初中階段的數(shù)學教學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的最佳時期，所以在教學中需要堅持差異性教學理念，根據(jù)不同層次學生的實際思維方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，所以在解決不同數(shù)學問題時，老師不妨根據(jù)學生的實際思維情況來引導學生去分析問題，尋找適合自己的解題思路，激發(fā)不同層次學生的創(chuàng)造性思維，提升解決數(shù)學問題的能力。

2.4 設計多元化作業(yè)，強化數(shù)學思維。多元化作業(yè)是強化學生數(shù)學思維的有效途徑。可以設計趣味性的作業(yè)，如游戲、數(shù)字圖像結合等形式；可以設計層次性的作業(yè)，如對于數(shù)學抽象思維能力較弱的學生，可以設計一些能再現(xiàn)知識抽象過程的作業(yè)。對于空間思維能力較差的學生，可以多設計一些空間圖形，設計實踐性較強的作業(yè)，發(fā)散并提升學生的數(shù)學思維能力。

2.5 合理設計應用活動，提升數(shù)學思維能力。眾所周知，數(shù)學知識來源于生活，必將應用到生活中去，這也是初中數(shù)學課程學習的最終目的。實際教學過程中需要有意識將數(shù)學問題應用到生活中，以此來提升學生的解決實際問題能力及數(shù)學思維能力。如在學習一元二次方程相關內容時，不妨設計兩個大賣場搞優(yōu)惠活動的應用題，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，潛移默化的提升學生的數(shù)學思維能力。

3.結束語

總之，初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是教學的必然內容，老師需要從針對初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，合理選擇有效的方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升學生的數(shù)學學習興趣及各方面能力。

參考文獻：

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