梁佩霞

【摘 要】 語(yǔ)文素養(yǎng)和作文水平的提高，不是短時(shí)就能取得成效的，初中三年，每年的訓(xùn)練循序漸進(jìn)，逐步提升。七年級(jí)積累與人生良好行為品德習(xí)慣有關(guān)的名言警句；八年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)民生熱點(diǎn)，把握時(shí)代的脈搏，具體進(jìn)行讀報(bào)訓(xùn)練；名著閱讀貫穿整個(gè)初中階段；初中三年同步積累經(jīng)典的古詩(shī)詞。在作文中暢游世界，感受人生，與時(shí)代同頻道，共振鳴。有感而發(fā)并讓讀者產(chǎn)生共鳴感。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文素養(yǎng)；作文水平；個(gè)人體驗(yàn)；共鳴感

初中的作文無(wú)論寫人或?qū)懯?，都離不開形形式式的人的活動(dòng)，一些很小很瑣碎的凡人小事，看起來(lái)會(huì)有共鳴感?，F(xiàn)實(shí)作文中，很大的作文話題或是范圍就從生活中很細(xì)小的，微不足道的，最容易被忽視的一個(gè)畫面、一句溫暖的話語(yǔ)寫起。如果你的作文能從生活中的一個(gè)常常被人們所忽視的一個(gè)細(xì)節(jié)入手，將畫面細(xì)致描寫，而且最后還可以從細(xì)節(jié)觀察感悟出人生的哲理，那么這樣的作文又怎么不能引起讀者的情感波動(dòng)？要從細(xì)節(jié)中感悟，要多留心生活，觀察生活的一點(diǎn)一滴，做生活的有心人，具有生活的智慧，才能寫出個(gè)人的體驗(yàn)。

一、七年級(jí)積累與人生良好行為品德習(xí)慣有關(guān)的名言警句

荀子在《勸學(xué)》中有言“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睕](méi)有積累就談不上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。七年級(jí)是養(yǎng)成教育，要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，要想多種辦法提高學(xué)生的積累。新課標(biāo)中明確地提到了“要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，一個(gè)“養(yǎng)”字就反映了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中連續(xù)不斷的自主發(fā)展的作用，反映出“語(yǔ)文素養(yǎng)”不是單純靠老師“教”的結(jié)果，而是學(xué)生自己將祖國(guó)優(yōu)秀的語(yǔ)言文化成果融入心田內(nèi)化為自己生命的一部分。

七年級(jí)進(jìn)行“每課一名言警句”活動(dòng)，每堂課花費(fèi)的時(shí)間只有短短的三五分鐘，可對(duì)學(xué)生的影響、帶來(lái)的益處卻是不可小瞧的。

“每課一名言”活動(dòng)每人每天只要求一句，一學(xué)期剛好輪流一次，既可找課內(nèi)的也可找課外的。上語(yǔ)文課前輪到的同學(xué)提前把要跟同學(xué)分享的名言警句寫在黑板的左邊或右邊，不影響其他老師用黑板的情況下可以保留一天，介紹時(shí)必須說(shuō)出自己喜歡的理由，時(shí)間允許的時(shí)候讓個(gè)別同學(xué)談對(duì)當(dāng)天這句名言的理解體會(huì)。全班同學(xué)每天都把名言警句用本子積累下來(lái)，并適當(dāng)寫上感受，每天有所得。初中生好勝心強(qiáng)，總是不服輸。雖然只要求自己講述一句卻也會(huì)多找一些并進(jìn)行揣摩、比較。不知不覺(jué)中閱讀量會(huì)增大。教師在講課時(shí)也可給學(xué)生指點(diǎn)一些尋找方向。如學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》之前布置學(xué)生找一些與母親有關(guān)或感恩的名言，這樣做既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的了解，也對(duì)相關(guān)的題材有更廣泛的接觸。課內(nèi)課外相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、能形成良好的互補(bǔ)效應(yīng)。對(duì)學(xué)生的思想道德教育起到一個(gè)潛移默化的作用。搜集、理解、背誦名言警句恰好可以讓學(xué)生于無(wú)形中對(duì)自己進(jìn)行自我教育。名言警句之所以能夠流傳下來(lái)是因?yàn)樗鼈儽旧砭吞N(yùn)含著豐富的生命力。學(xué)生在找尋、理解、背誦的過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)受到名言警句對(duì)心靈的沖擊，一日又一日這種無(wú)形的影響就像春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”效果卻是明顯的。對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好品德修養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著不可忽視的默化作用。

二、八年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)民生熱點(diǎn)，把握時(shí)代的脈搏

具體進(jìn)行讀報(bào)訓(xùn)練，讀報(bào)可以了解國(guó)家大事，時(shí)政要聞，以及各種感興趣的消息。做法：輪到讀報(bào)的同學(xué)在隔天的報(bào)紙中（因?yàn)樵缟仙险Z(yǔ)文時(shí)當(dāng)天的報(bào)紙未送到）挑選讀報(bào)的內(nèi)容，如果太長(zhǎng)要摘讀，讀的內(nèi)容不能超過(guò)2分鐘，讀完后發(fā)表自己對(duì)此新聞報(bào)道內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)是什么，然后評(píng)論，時(shí)間允許可以邀請(qǐng)個(gè)別同學(xué)當(dāng)堂發(fā)表見解。同學(xué)聽新聞的同時(shí)做好摘錄，包括標(biāo)題，主要內(nèi)容，個(gè)人評(píng)論幾部分。

因?yàn)樽x報(bào)可以及時(shí)了解時(shí)訊， 報(bào)紙上新人、新事、新科技層出不窮， 了解社會(huì)需求，可以說(shuō)是一種綜合的信息展示平臺(tái)。對(duì)學(xué)生讀報(bào)的內(nèi)容可以稍作指導(dǎo)，特定時(shí)期的特定新聞指定讀，老師適當(dāng)談體會(huì)，把新聞與民生熱點(diǎn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能更深一層理解新聞背后的啟發(fā)。通過(guò)這樣的讀報(bào)訓(xùn)練，全班54人，每人一段新聞，一段評(píng)論，既提高了概括能力，又提升了對(duì)這個(gè)社會(huì)的洞察力，敏銳度，與時(shí)俱進(jìn)，積累這一類的寫作素材，對(duì)提高學(xué)生寫作的結(jié)尾點(diǎn)題能力，非常有效，學(xué)生的作文能以小見大，從一件或許不起眼的小事，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)的共性，社會(huì)的需求，從而弘揚(yáng)社會(huì)正能量，傳遞愛(ài)。

三、名著閱讀貫穿整個(gè)初中階段，與名著人物暢游世界

小說(shuō)采用典型化的創(chuàng)作手段，把社會(huì)上眾多人物的性格行為習(xí)慣才能集中在一個(gè)人身上表現(xiàn)出來(lái)，所以正面的人物集合眾多的優(yōu)點(diǎn)，反面人物那種壞，讀者看著就想把他揪出來(lái)打死，這就是名著的魅力。閱讀名著有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從眾多人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫中找到頻道相同，有共振的感情寄托點(diǎn)。初中生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，情感的體驗(yàn)難以到位。這是因?yàn)槲恼碌那楦胁皇怯坞x于文章之外的東西，學(xué)生只有在讀的過(guò)程中才能體會(huì)到作者的情感，也才能夠受到作者情感的感染。學(xué)生生活閱歷不夠多，情感體驗(yàn)比較少，因此，引導(dǎo)學(xué)生一方面課外大量閱讀名著，另一方面課內(nèi)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)延伸。此外，還督促學(xué)生寫讀書筆記，專門摘抄一些觸動(dòng)情感、泛起漣漪的情節(jié)，并要求學(xué)生寫下自己的心得與感悟。這樣課內(nèi)與課外相結(jié)合，情感的觸角更敏銳，從各類人物命運(yùn)變化中找到共鳴點(diǎn)。從而為語(yǔ)文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。在督促學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)用于寫作，用于實(shí)踐，用于生活，在學(xué)生大量閱讀的過(guò)程中，通過(guò)所塑造的鮮明生動(dòng)的形象，以一種無(wú)法抗拒的魅力，在潛移默化中影響學(xué)生的思想、陶冶學(xué)生的情操，使得他們?cè)谂c作品的感應(yīng)和交流中震動(dòng)、感奮、求善向上，變得高尚起來(lái)。

四、初中三年同步積累經(jīng)典的古詩(shī)詞

新教材大大增加了古文的分量，因?yàn)楣旁?shī)詞的語(yǔ)言是文學(xué)中最精粹、最有張力的語(yǔ)言，初中學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞是最經(jīng)典的部分，教師指導(dǎo)學(xué)生理解記憶背誦默寫，引導(dǎo)學(xué)生整理古詩(shī)詞，學(xué)會(huì)分類收藏，可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引經(jīng)據(jù)典，直接引用詩(shī)詞名句，可以使文章變得生動(dòng)靈氣富有詩(shī)意。比如標(biāo)題用——《感時(shí)花濺淚》；奉獻(xiàn)話題用——《落紅不是無(wú)情物》從而展示出文章標(biāo)題獨(dú)特的藝術(shù)魅力。還可以在自己的作文中化用名句，比如寫人生感悟的文章可以用：“我可以領(lǐng)略秦月漢關(guān)的悠遠(yuǎn)，可以體會(huì)大漠孤煙的悲壯，可以品味東籬南山的安逸?？梢栽谛蛄魉绣谙搿Ｔ谛翖壖病蓱z白發(fā)生的無(wú)奈中，體會(huì)他壯志難酬英雄氣短的苦悶；所以在作文教學(xué)中，嘗試將古典詩(shī)詞納入學(xué)生作文中，是展示學(xué)生才情，提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要途徑。

通過(guò)以上幾點(diǎn)的貫穿訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，逐層提高，學(xué)生的寫作有了個(gè)人的風(fēng)格，個(gè)人的情感會(huì)在文中尋覓到影子，也有了這個(gè)時(shí)代特有的烙印，這樣的文章閱讀時(shí)不會(huì)覺(jué)得脫離實(shí)際，無(wú)病呻吟，有血有肉，情感豐滿，讀來(lái)有共鳴。如廖楊同學(xué)寫的《追隨著時(shí)代的旗袍》獲中華文化2017世界閱讀日粵港澳征文比賽省一等獎(jiǎng)，作文結(jié)尾是這樣寫的：“旗袍產(chǎn)生演變的過(guò)程中，通過(guò)不斷被穿用、被欣賞、關(guān)注而表現(xiàn)出了一定的文化內(nèi)涵。旗袍追隨著時(shí)代，傳載著文明，顯露著修養(yǎng)，體現(xiàn)著美德，演化為天地間一道絢麗的彩虹，愿旗袍將美的憧憬，美的風(fēng)韻灑滿人間。”結(jié)尾引起有旗袍情結(jié)人的共鳴。唐灝瑩《滿紙茶香溢》獲二等獎(jiǎng)，結(jié)尾寫道：“合上書，我的思緒飄散。在這個(gè)快餐式的時(shí)代，能夠握一卷書，在窗前靜聽雨落，與朋友共品佳茗，在現(xiàn)實(shí)的塵土飛揚(yáng)中，在市井巷陌的熙攘中，攜一襲對(duì)文字的眷戀，鋪紙執(zhí)筆，會(huì)是多少人夢(mèng)寐以求的？”這樣的結(jié)尾該引起多少時(shí)代人的共鳴。

當(dāng)然語(yǔ)文素養(yǎng)和作文水平提高，不是短時(shí)就能取得成效的，需要一段比較長(zhǎng)的時(shí)間。初中三年，每年的訓(xùn)練循序漸進(jìn)，逐步提升，到八年級(jí)第一學(xué)期末，學(xué)生作文水平明顯提高了，到九年級(jí)大部分學(xué)生能圍繞自己的生活和學(xué)習(xí)寫出有個(gè)人感悟的文章，并且還能聯(lián)系社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，舉一反三，融會(huì)貫通，有感而發(fā)，讀者讀起來(lái)有共鳴感。

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