秦紅

【摘 要】 快樂數(shù)學是基于中學生的心理特點的數(shù)學教學。要讓青少年學生在快樂中學習數(shù)學，數(shù)學教師就要探究中學生的普通與個性心理特征，有針對性地進行教學設(shè)計，使中學生的數(shù)學學習可持續(xù)一生；快樂數(shù)學不但使中學生在數(shù)學能力獲得提升，更重要的是培養(yǎng)中學生良好的情感態(tài)度與學習品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 快樂數(shù)學；營造環(huán)境；情感態(tài)度

快樂數(shù)學是學生在學習數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力的過程中得到的一種滿足感和成就感，這種滿足感和成就感可以使學生保持對數(shù)學相對較長時間的興趣和喜好，從而使學生在學習數(shù)學的過程中保持一種良性循環(huán)。它是根植于廣大青少年自我意識、獨立性增強，興趣日益廣泛，情緒變化多端等心理特點等基礎(chǔ)之上的。了解和探究青少年心理特點對數(shù)學教育的現(xiàn)實意義，不僅僅在于學生的數(shù)學成績的差別，更重要的是我們教師對學生的心理的探究關(guān)系青少年終身對數(shù)學的態(tài)度。于此，筆者認為數(shù)學老師應(yīng)從以下幾個方面著手：

首先，青少年的自我意識增強，意味著我們必須在數(shù)學教學活動中尊重學生，尊重學生的自我選擇，尊重學生的人格?！翱鞓窋?shù)學”的實質(zhì)是基于青少年的這種心理特點來組織教學的。要尊重學生的自主性和個別差異。我們在教育中不只是活動的設(shè)計者、領(lǐng)導者，更應(yīng)該扮演好對話者、引導者、幫助者和傾聽者的角色。教師以寬容的心態(tài)對待學生，以欣賞的眼光期待學生，學生在教師的企望中得到自尊，在自尊中感到快樂，在快樂中獲得成長，在成長中感到心理的滿足。

其次；青少年學生隨著自我意識的迅速發(fā)展，對外部世界的興趣日益廣泛；思維活躍、想象豐富，但容易轉(zhuǎn)移；對事物的認識漸有感性向理性過度。作為數(shù)學教師要教學上要抓住孩子這些特點，善于“調(diào)情”，“勾引”起學生對數(shù)學學科的興趣；比如說巧設(shè)疑問，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的興趣，營造良好的學習氛圍；一題多變，刺激學生積極思考，利用揭示問題的本質(zhì)規(guī)律培養(yǎng)學生思維的深刻性，深化學生學習數(shù)學的動機和注意力的持久性；通過數(shù)學的形象和抽象的交替教學調(diào)節(jié)學生的興趣，使具體與抽象、特殊與一般、簡單與復雜架起一道溝通的橋梁，加強青少年學生對數(shù)學學習的興趣，同時培養(yǎng)起一種自信，樂觀的心態(tài)。盡量做到玩中學，學中玩，以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，才能使學生自覺主動地學習，從而達到好學，樂學的境界。

第三、青少年情緒變化多、起伏大，個體體驗強烈。當個體被不當情緒體驗所感染時，易產(chǎn)生認識偏差，導致行為為情緒所控制的情緒化行為。但當青少年的個體被正當?shù)那榫w所感染時，能收獲良好的情緒體驗。所以如果在數(shù)學教學中，能正確地利用青少年學生的良好的情緒體驗，營造出良好的數(shù)學教學氛圍，使其良好的情緒得到不斷的加強，這會讓青少年在這種體驗中得到成功的喜悅，從而可能以積極的學習態(tài)度面向數(shù)學。讓學生經(jīng)歷一個又一個的“高峰體驗”，其實是一個又一個的成就體驗，快樂體驗，使學生的情緒在積極的體驗中得到升華，在升華中得到快樂，在快樂中得到啟迪，在啟迪中得到自我實現(xiàn)，在自我實現(xiàn)中形成良好的情感和價值觀。

研究學生的心理特點，利用這種特點是我們數(shù)學教學成功的關(guān)鍵。教師在研究青少年心理特點的同時，要結(jié)合數(shù)學教學的實際，充分利用現(xiàn)有的教學資源，以常見的材料、流暢的表達、適當?shù)谋硪?，帶給學生美好的享受。

總之，作為數(shù)學教師，要想讓學生在“快樂數(shù)學”中得到快樂、享受快樂、獲得知識、提升能力。必須走進青少年學生的心靈世界，探究他們的心理特點。這樣才能更好地運用心理學的基本原理，與我們青少年學生數(shù)學的實際相結(jié)合。讓青少年學生形成正確的數(shù)學觀、價值觀和良好的情感，為他們未來的發(fā)展和學習打下堅實的學科基礎(chǔ)，指導他們一生的學習。

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