吳欽

摘 要：?jiǎn)栴}是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的推動(dòng)力，在問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了明確的方向。學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中能夠充分運(yùn)用創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，從多個(gè)角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，在促進(jìn)思維深入的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，讓他們?cè)谔骄繂?wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，打造高效的探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題引導(dǎo)；探究式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.034

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題引導(dǎo)式探究教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生在思考中獲得問(wèn)題的答案，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)巧妙提問(wèn)，使學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行探究，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的深入發(fā)展。在問(wèn)題教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，讓他們?cè)谔釂?wèn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中把握課文的主旨，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、采用多種方式設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)能讓學(xué)生的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，從問(wèn)題出發(fā)分析課文內(nèi)容，找出問(wèn)題的答案。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于思考、善于分析的好習(xí)慣。

（一）從課文題目出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多課文題目和學(xué)生所掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突，教師利用這種沖突設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過(guò)閱讀、分析和深入思考來(lái)解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)效能。例如，在教學(xué)《蜜蜂引路》時(shí)，教師可以提問(wèn)：“蜜蜂認(rèn)識(shí)路嗎？在生活中你讓蜜蜂引過(guò)路嗎？”問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們迫切地想知道蜜蜂是如何引路的。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始精讀課文。在認(rèn)真閱讀課文的過(guò)程中，學(xué)生了解了列寧通過(guò)蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，獲得啟示：在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，要像列寧那樣通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做出正確判斷，從而解決問(wèn)題。

（二）抓住重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要抓住重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行深入分析和思考，在問(wèn)題的引導(dǎo)下發(fā)散思維，在認(rèn)真閱讀中掌握課文的思路，通過(guò)對(duì)課文的深刻感悟找出問(wèn)題的答案。從課文的重難點(diǎn)引出問(wèn)題，無(wú)形中讓學(xué)生把握了課文中的重點(diǎn)段落，并通過(guò)仔細(xì)閱讀和認(rèn)真分析，從整體上理解了課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，教師可以提問(wèn)：“實(shí)驗(yàn)為什么能夠成功？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生重點(diǎn)分析了課文中對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描寫(xiě)，找出實(shí)驗(yàn)成功的原因是小女孩具有先人后己的精神，通過(guò)和隊(duì)友的合作完成了實(shí)驗(yàn)。通過(guò)探究問(wèn)題，學(xué)生掌握了課文的重難點(diǎn)，感受到課文中小女孩遇到危險(xiǎn)時(shí)先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)了他們的合作精神。

（三）結(jié)合課文結(jié)尾設(shè)計(jì)問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要用問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維得到發(fā)展。教師可以結(jié)合課文的結(jié)尾設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓他們的思維可以向不同的方向延伸，從而提高語(yǔ)文思維能力。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂拓展，針對(duì)課文結(jié)尾提出問(wèn)題，使學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)行想象，得出不同的答案，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的有效發(fā)展。例如，在教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí)，教師可以根據(jù)課文的結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象探究：“假如女?huà)z沒(méi)有補(bǔ)天，你能想象出人們的生活是什么樣的嗎？”在問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生展開(kāi)自由想象，拓寬了他們的思維面，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑問(wèn)也不敢提出來(lái)，害怕教師的批評(píng)和大家的嘲笑，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，逐步失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。在素質(zhì)教育過(guò)程中，教師在開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問(wèn)，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)課文內(nèi)容和疑惑點(diǎn)進(jìn)行思考和探究。通過(guò)自主探究和合作討論解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)了語(yǔ)文思維的深入發(fā)展。

（一）在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

在素質(zhì)教育中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在已有的語(yǔ)文知識(shí)和能力基礎(chǔ)上探究、分析課文內(nèi)容，有不理解的地方提出問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)他們用掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題。為了解決問(wèn)題，學(xué)生需要再次對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，從多個(gè)角度進(jìn)行大膽嘗試。在學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生能準(zhǔn)確定位與問(wèn)題相關(guān)的段落，通過(guò)分析和思考找出答案。通過(guò)提問(wèn)和解決疑問(wèn)，學(xué)生對(duì)課文的理解越發(fā)深刻，有助于提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（二）在合作交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

對(duì)于課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮涣饔懻撝刑岢鰡?wèn)題，并在小組成員的共同努力下解決這些問(wèn)題。在小組討論中，教師可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，并針對(duì)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，通過(guò)思維碰撞，學(xué)生能夠獲得靈感，加深對(duì)知識(shí)的理解。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，并在和其他成員的交流探討中獲得解題思路，找到問(wèn)題的答案，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在問(wèn)和思的過(guò)程中得到提高，形成質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題的能力，打造優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)題引導(dǎo)的探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诖竽懱剿髦姓莆照n文內(nèi)容，解決問(wèn)題，提高了他們的語(yǔ)文思維能力。學(xué)貴有疑，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并在獨(dú)立思考和合作交流中解決問(wèn)題，提高他們的語(yǔ)文探究能力，使他們?cè)谔骄繂?wèn)題中完成對(duì)語(yǔ)文思維的訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)在問(wèn)題引導(dǎo)下的高效進(jìn)行。

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