趙志軍

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從各個方面強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)最大的短板也正在于閱讀。為此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)從課堂教學(xué)、強(qiáng)化課堂閱讀教學(xué)的示范作用、課外閱讀、增加閱讀量、夯實閱讀基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)氛圍、豐富的閱讀活動激發(fā)興趣等途徑入手，加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；寄宿制；閱讀；途徑

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）13-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.081

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從各個方面闡述了閱讀教學(xué)的重要性、實施建議、教學(xué)評價等等。但是根據(jù)多年從事農(nóng)村語文教學(xué)的經(jīng)驗來看，農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)最大的短板也正在于閱讀。農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的模式化，對學(xué)生閱讀指導(dǎo)、引領(lǐng)、和點(diǎn)撥不夠，教師灌輸過多。使得農(nóng)村學(xué)校閱讀教學(xué)效果差，學(xué)生閱讀能力提升不夠明顯，不能大范圍的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。隨著國家工業(yè)化城鎮(zhèn)化的發(fā)展，大部分農(nóng)村學(xué)校都成為了寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時間大幅增加。我們要結(jié)合農(nóng)村寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用各種時間段，運(yùn)用豐富的教學(xué)方式有效開展語文閱讀教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深入理解文本，從中感受閱讀的樂趣，獲得精神的享受，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、主抓課堂教學(xué)，強(qiáng)化課堂閱讀教學(xué)的示范作用

語文教材選用的課文都是文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣的經(jīng)典文章。正如教育家葉圣陶先生所說的，語文教材是學(xué)生舉一反三的范例，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)會學(xué)透范例，改變現(xiàn)實的閱讀教學(xué)中教師繁瑣細(xì)致的提問，冗長細(xì)膩脫離學(xué)生實際的分析講解，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性地位，把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動閱讀的時間與空間，教會學(xué)生必要的閱讀技能和方法，例如朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等，讓學(xué)生直接感受課文準(zhǔn)確、生動、形象的語言，以及作者的思想情感，豐富積累，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀效率。課堂教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受和體驗。讓學(xué)生在深層次的、廣泛的自主閱讀過程中，伴隨著主動積極的思維和情感活動，學(xué)會對文本深入的理解和體驗，使學(xué)生有所思考感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美的樂趣。

二、 抓好課外閱讀，增加閱讀量，夯實閱讀基礎(chǔ)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實施建議”“教學(xué)建議”明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”由于農(nóng)村學(xué)生家長文化素養(yǎng)有限，許多家長自己閱讀文學(xué)作品能力有限，也很少有家長積極鼓勵支持學(xué)生閱讀文學(xué)作品，加之整個農(nóng)村讀書氛圍缺乏，造成農(nóng)村學(xué)生課外閱讀積極性不高，閱讀量明顯不足?？梢哉f，農(nóng)村學(xué)生與城區(qū)學(xué)生的差距，主要就在于閱讀量和質(zhì)的差距。隨著近年來國家加大對教育的投入力度，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件都有了極大改善，每所農(nóng)村寄宿制學(xué)校都充實豐富了圖書室，有些學(xué)校還建有比較好的班級圖書角；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也讓農(nóng)村學(xué)生有能力購買必要的文學(xué)書籍。在這些物質(zhì)基礎(chǔ)上，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要利用學(xué)生在校時間長，課余時間較為充分的有利條件，采取有效措施，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂，大力增加學(xué)生閱讀量，為閱讀教學(xué)效率的提高，乃至學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到課外閱讀量的積累對其他各門功課學(xué)習(xí)所具有的基礎(chǔ)性作用。大量的課外閱讀是獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。語文教師應(yīng)該以語文課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)于課外閱讀的建議”為核心要求，幫助學(xué)生在必讀書目的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個體閱讀興趣、閱讀水平的差異選擇閱讀書籍，制定讀書計劃，將計劃細(xì)分到每一學(xué)期、每一周、每一天，根據(jù)學(xué)校的作息時間明確課外閱讀的時間、地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，通過有效的措施督促學(xué)生完成閱讀計劃。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從好詞好句摘抄、精美語句賞析、讀書感悟等方面入手，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，并定期相互交流，矯正學(xué)生課外閱讀的不足之處。最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、 創(chuàng)設(shè)氛圍，豐富的閱讀活動激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。蘇霍姆林斯基曾說：“只有當(dāng)知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時候，才能稱之為真正的知識。”要獲得閱讀教學(xué)的預(yù)期效果，必須將激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣放在重要的位置。為此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要加強(qiáng)宣傳教育，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。首先，要利用一切與家長接觸的機(jī)會，甚至通過親子共讀一本書等活動，使家長認(rèn)識到閱讀對學(xué)生成長的重要意義，取得家長對學(xué)生閱讀的物質(zhì)和精神支持。這樣不僅能夠為學(xué)生在家閱讀提供必要的獨(dú)立空間，而且能夠配合學(xué)校督促學(xué)生落實閱讀計劃，鼓勵學(xué)生大量閱讀，提高閱讀效率，體驗閱讀的樂趣。學(xué)校也要充分利用大型集會、升降國旗時間、班會、團(tuán)隊活動時間，積極引導(dǎo)督促學(xué)生開展閱讀。利用學(xué)校各類櫥窗、黑板報、墻報、固定長期標(biāo)語、電子屏等形式，在班級內(nèi)懸掛文學(xué)巨匠的畫像、讀書名言等營造濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中愛上讀書、愛上閱讀。同時，豐富多彩的課外閱讀活動，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性。教師可以利用早晨第一節(jié)課或下午第一節(jié)課前的時間進(jìn)行以名著梗概、精彩段落賞析、閱讀心得、讀書故事等為內(nèi)容的讀書演講交流活動，通過點(diǎn)評、交流，促使學(xué)生廣泛閱讀；發(fā)揮班級讀書角和學(xué)校的圖書室的作用，在共享交流中，讓學(xué)生有更多的書去讀；舉辦書香班級、書香個人、書香家庭及讀書筆記評比活動，以榜樣引領(lǐng)學(xué)生積極閱讀；在世界讀書日等特定的時間舉辦校級朗讀、演講比賽，增強(qiáng)學(xué)生參與、競爭的意識，促進(jìn)課外閱讀活動的開展。教師自身也要加強(qiáng)閱讀，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)以及文學(xué)修養(yǎng)。

中學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書。

參考文獻(xiàn)：

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