楊景萍

摘 要：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。微課在語(yǔ)文學(xué)科的運(yùn)用主要有兩種類型，一是PPT式微課，二是講課式微課。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用“微課”，要選好知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這樣用“微課”教學(xué)起來(lái)能大大提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；微課；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.089

一、利用“微課”引入新課

一堂好課就是一首交響樂(lè)，每一個(gè)樂(lè)章都絢麗多彩，尤其是課的引入環(huán)節(jié)，可以是從學(xué)生熟知的一個(gè)生活片段引入新課，可以是從介紹陌生的知識(shí)了解上過(guò)渡到新課的，也可以是一個(gè)相類似的故事類比引入新課的……好的引入會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，全身心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如，在《蠟燭》一課教學(xué)時(shí)，引入時(shí)播放歌曲《燭光里的媽媽》為朗讀的學(xué)生伴奏，借著這熟悉的樂(lè)曲，動(dòng)人的旋律，使我們不禁思緒萬(wàn)千心潮澎湃?！巴瑢W(xué)們，有媽媽的地方就有溫暖，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)那一片溫暖的燭光里吧。”這樣讓學(xué)生一下子進(jìn)入課文的主題情景當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用“微課”解決字詞學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中幾乎每節(jié)課都要學(xué)習(xí)新的生字詞，對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)除了傳統(tǒng)的識(shí)記方法之外，我們可以把容易遺忘的、容易混淆的字詞制作成動(dòng)畫(huà)視頻，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官的參與，加深記憶，解決字詞識(shí)記的難點(diǎn)。

三、利用“微課”學(xué)習(xí)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的知識(shí)

在農(nóng)村學(xué)校，面對(duì)的是農(nóng)村的學(xué)生，好多知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又新奇，是學(xué)習(xí)認(rèn)知新知識(shí)的難點(diǎn)所在。我在教學(xué)這些科目時(shí)會(huì)在課上插入這些不易理解知識(shí)的微視頻，以微課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)很輕松地登上陌生知識(shí)高峰。例如，在《蘇州園林》一課，要讓學(xué)生了解蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，我巧妙地借用《蘇州園林》微課視頻，生動(dòng)地向?qū)W生展示出亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次，角落門窗的設(shè)計(jì)等等，使復(fù)雜的課文一下子簡(jiǎn)單明了，起到了事半功倍的效果。

四、利用白話文“微課”學(xué)習(xí)文言文

文言文教學(xué)歷來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。文言文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師雖然想盡辦法，用各種方式和方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，以完成教學(xué)目標(biāo)，但結(jié)果總是不盡如人意。尤其是文言文的翻譯和文意理解，我經(jīng)過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)，把文言文做成現(xiàn)代白話微視頻的微課，在學(xué)習(xí)前先播放文言白話視頻進(jìn)行觀看，這對(duì)學(xué)生理清文意，學(xué)習(xí)文言文有很大的幫助。例如，在《桃花源記》一課，我制作一段田靜水清、清逸安樂(lè)的田園風(fēng)光，配上清幽恬靜的音樂(lè)及現(xiàn)代白話文的譯文，讓學(xué)生感受到田園風(fēng)光的優(yōu)美和對(duì)美好生活的追求和向往。這樣難以理解的文言文一下就簡(jiǎn)單多了。

五、利用“微課”打造高效課堂

微課的時(shí)間比較短，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在幾分鐘內(nèi)通過(guò)圖文并茂的視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)。把課上本來(lái)屬于學(xué)生思考、提問(wèn)、練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也可以在課外或回家看微課，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)懂，還可以倒退反復(fù)觀看，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考。這樣的學(xué)習(xí)效率明顯提高。如學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首詩(shī)時(shí)，可以用微課展示詩(shī)歌所描繪的意境：突兀聳立的山島，點(diǎn)綴在平闊的海面上……通過(guò)教師在微課制作中與畫(huà)面和背景音樂(lè)搭配的激情朗誦，也能以此一一抒發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生得到審美的享受，理解詩(shī)詞的不同意境。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生感知美的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造美的能力。

六、利用“微課”總結(jié)規(guī)律，打好復(fù)習(xí)第一關(guān)

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有許多是有一定規(guī)律可循的，在復(fù)習(xí)某一主題基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)利用微課，圖文并茂的展示實(shí)例及規(guī)律，吸引學(xué)生的注意力，下次出現(xiàn)類似的問(wèn)題，教師無(wú)需再講，直接播放微課即可，即使在這樣的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中沒(méi)有記住，學(xué)生也可以在課外或回家看微課，這樣既提高了整體教學(xué)效率，也兼顧了分層學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文知識(shí)面很廣，記憶點(diǎn)很多、很細(xì)。學(xué)生通常是邊學(xué)邊忘，學(xué)到后面，忘了前面。為此，利用“微課”“精”——學(xué)習(xí)效率高，“易”——操作簡(jiǎn)單，“快”——學(xué)習(xí)見(jiàn)效快的特點(diǎn)，能有效地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高解題能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，比如復(fù)習(xí)文言文一塊，我設(shè)計(jì)了6個(gè)微課課題：文言文的翻譯方法；文言文的特殊句式；常見(jiàn)文言虛詞的一般用法；詞類活用，通假字；文言文的內(nèi)容與情感；劃分文言文朗讀節(jié)奏的方法。

總之，在目前新時(shí)期的教育教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文微課為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做出了前所未有的貢獻(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的興趣濃了，積極性高了，成績(jī)自然而然也就提高了。在有微課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的空間想象力增強(qiáng)了，發(fā)散思維得到了很好的發(fā)展。同時(shí)可以給學(xué)生留有足夠的思考與展示的空間，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出評(píng)價(jià)，將課堂信息反饋給學(xué)生，更利于學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，打造語(yǔ)文高效課堂。

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