王文婧 劉宏偉 程浩 姚一建 劉國(guó)鵬

摘 要：研究生教學(xué)的任務(wù)在于拓展研究生的專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)視野，提高研究生學(xué)習(xí)和思考的積極性，培養(yǎng)研究生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，以便更好地滿足科學(xué)研究對(duì)人才的需求?？平倘诤献鳛檠芯可虒W(xué)模式改革的核心，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。文章闡述單位所開設(shè)《菌物學(xué)》研究生課程的建設(shè)過(guò)程，通過(guò)開展和完善野外采集、實(shí)驗(yàn)室參觀和講座培訓(xùn)等方式，將科研實(shí)例引入課堂之中，有力地實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的集成和融合。同時(shí)提出需要繼續(xù)探索分類學(xué)課程教學(xué)模式，將科教融合理念更好地應(yīng)用于研究生培養(yǎng)，達(dá)到加強(qiáng)生物分類學(xué)科和研究隊(duì)伍建設(shè)的目的。

關(guān)鍵詞：科教融合；研究生教學(xué)；分類學(xué)；菌物學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）10-0089-03

Abstract： Teaching to postgraduates aims to expand the professional knowledge and academic vision of the postgraduate students， improve their motivation for learning and thinking， and cultivate their scientific research quality and innovation ability， in order to accommodate the scientific needs for talents with high educational background. As the core of the teaching mode reform， the integration of science and education is the significant approach to cultivate the new innovation talents. The paper elaborated the construction process of the Mycology course. The scientific research example was introduced in the course through field investigation， laboratory visits and lecture training， which successfully led to the integration of the scientific research training and course study. The teaching mode reform for taxonomic course was also proposed under the concept of integration of science and education in the postgraduate training， with the purpose of achieving better biological taxonomy and research team construction.

Keywords： integration of science and education； postgraduate teaching； taxonomy； mycology

2011年，中國(guó)科學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“中科院”）在《中國(guó)科學(xué)院教育發(fā)展戰(zhàn)略與路線圖（2010—2050年）》中提出中國(guó)科學(xué)院教育發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持的方針是“科教融合，協(xié)同發(fā)展，突出特色，引領(lǐng)示范”。近年來(lái)，中科院構(gòu)建以研究所為基礎(chǔ)、以研究生為主體的教育體系，創(chuàng)造出一系列以科教結(jié)合和院所融合為特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式[1]。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程教學(xué)是第一環(huán)節(jié)也是重要部分。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部早在2013年《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》中已明確提出要重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用[2]。2017年5月23日中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第三十五次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，2017年9月24日中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)施行[3]?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在全球生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，生物科技創(chuàng)新研究、生物資源開發(fā)利用與生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求日益增加，并直接影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為搶占全球生物資源競(jìng)爭(zhēng)先機(jī)，不斷地認(rèn)識(shí)自然界生物物種多樣性，尤其是菌物物種多樣性，即菌物分類學(xué)或菌物演化系統(tǒng)生物學(xué)，是實(shí)現(xiàn)菌物資源研究與開發(fā)中不可或缺的上游環(huán)節(jié)[4]。

加強(qiáng)與人類可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的菌物多樣性及其演化系統(tǒng)與生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)和改革，不斷地培養(yǎng)鍛煉年輕菌物分類學(xué)家等科技人才，將有助于高層次人才培養(yǎng)和研究隊(duì)伍穩(wěn)定，并進(jìn)一步推進(jìn)菌物分類學(xué)的發(fā)展。筆者在從事研究生科教融合教育管理的工作基礎(chǔ)上，以我單位為中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)科大”）開設(shè)的研究生專業(yè)課《菌物學(xué)》的科教融合教學(xué)模式為例，從講授內(nèi)容、方式以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面探討如何發(fā)揮本課程教學(xué)在研究生創(chuàng)新教育中的作用，為培養(yǎng)創(chuàng)新型菌物分類學(xué)和應(yīng)用型人才提供一定的幫助。

一、與分類學(xué)相關(guān)的課程現(xiàn)況

中國(guó)科學(xué)院大學(xué)研究生課程與生物分類學(xué)相關(guān)課程多集中在動(dòng)植物資源研究領(lǐng)域，如《保護(hù)生物學(xué)》、《系統(tǒng)與進(jìn)化生物學(xué)》、《動(dòng)物地理學(xué)與入侵生物學(xué)》、《植物系統(tǒng)分類學(xué)》、《資源植物學(xué)》、《植物系統(tǒng)發(fā)育與生物地理學(xué)》等近10門，菌物分類學(xué)相關(guān)課程僅開設(shè)《菌物學(xué)》和《真菌系統(tǒng)學(xué)及進(jìn)化生物學(xué)》兩門，且后者為近兩年新增課程，主要從生態(tài)與進(jìn)化角度闡述真菌系統(tǒng)學(xué)及進(jìn)化生物學(xué)方面的基本問(wèn)題。《菌物學(xué)》課程自2004年開設(shè)，內(nèi)容涵蓋菌物學(xué)基礎(chǔ)概念到相關(guān)理論再到實(shí)踐應(yīng)用等各個(gè)層面，主要講授菌物學(xué)基本知識(shí)以及菌物各主要類群的特點(diǎn)，是一門立足于培養(yǎng)研究生在菌物學(xué)乃至微生物學(xué)方面的基本常識(shí)、研究方法和實(shí)驗(yàn)技能的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

面對(duì)生物分類學(xué)，尤其是菌物分類學(xué)領(lǐng)域科研隊(duì)伍匱乏的形勢(shì)，為了最大限度地培養(yǎng)和鍛煉研究生對(duì)菌物學(xué)的認(rèn)識(shí)命名、研究開發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)菌物分類學(xué)現(xiàn)有相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式不斷進(jìn)行改革和完善，形成基礎(chǔ)知識(shí)與理論、最新發(fā)展和成果、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及其實(shí)際應(yīng)用融為一體的全新課程體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)菌物學(xué)研究的興趣，是目前研究生培養(yǎng)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題之一。

二、《菌物學(xué)》研究生課程設(shè)置

（一）課程主題突出，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

《菌物學(xué)》課程現(xiàn)已授課13年，設(shè)置在研究生一年級(jí)，為國(guó)科大生命學(xué)院專業(yè)課，理論授課學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，每次選修人數(shù)在40人左右。課程以菌物分類學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)橹鲗?dǎo)，涵蓋菌物學(xué)知識(shí)體系、基本內(nèi)容、技術(shù)手段及其應(yīng)用等五部分內(nèi)容：（1）第一章“菌物學(xué)概論”，介紹菌物學(xué)的基礎(chǔ)概念、發(fā)展歷程，菌物重要性、主要特征、在生物進(jìn)化系統(tǒng)中的位置及其主要類群；（2）第二章“菌物生長(zhǎng)與繁殖”，介紹菌物細(xì)胞特征、營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)、繁殖結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；（3）第三章“菌物多樣性”，按照菌物的分類類群逐個(gè)介紹低等菌物（粘菌、卵菌、絲壺菌、壺菌、接合菌）、子囊菌、擔(dān)子菌等的特點(diǎn)；（4）第四章“菌物生態(tài)”，介紹菌物在地球生態(tài)系統(tǒng)中的作用、菌物資源保護(hù)與可持續(xù)利用；（5）第五章“菌物利用與生物技術(shù)”，介紹菌物在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活中的應(yīng)用，以及菌物開發(fā)利用的生物技術(shù)。其中，第三章“菌物多樣性”以不同菌物類群為專題，涉及各類群基本知識(shí)和最新研究進(jìn)展。課程結(jié)束后研究生陸續(xù)返回研究所開展課題研究，研究類群和方向各不相同，以上專題介紹為研究生在研究所期間的課題選擇和實(shí)施過(guò)程提供知識(shí)儲(chǔ)備，使理論教學(xué)為后續(xù)科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，對(duì)激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其科研思維形成等也起到重要的作用。

菌物分類學(xué)早期以形態(tài)學(xué)為主，隨著分子生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展，分子系統(tǒng)學(xué)對(duì)菌物分類體系的變化產(chǎn)生了很大影響；而在技術(shù)手段及應(yīng)用方面，新的生物技術(shù)不斷涌現(xiàn)，也使菌物資源的開發(fā)利用越來(lái)越向高質(zhì)量高層次發(fā)展。《菌物學(xué)》課程非常注重與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以使課程設(shè)置日趨合理，及時(shí)反映最新的科研進(jìn)展。

（二）教學(xué)方式豐富，理論實(shí)踐并重

《菌物學(xué)》課程在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置為“野外采集”和“室內(nèi)參觀”兩部分，突出了內(nèi)外結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)思想?！耙巴獠杉睅ьI(lǐng)研究生前往北京郊區(qū)親身感受菌物資源的多樣性，并對(duì)菌物采集、保存、觀察、接種和鑒定等一系列菌物認(rèn)知步驟進(jìn)行演示和講解，課程結(jié)束后要求研究生撰寫野外采集報(bào)告并查找閱讀文獻(xiàn)對(duì)采集到的個(gè)別菌物進(jìn)行分類學(xué)基本描述和形態(tài)學(xué)初步鑒定，以上訓(xùn)練利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性并活躍氛圍，在認(rèn)識(shí)野外菌物種類的過(guò)程中會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生自然而然運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深其對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用?！笆覂?nèi)參觀”包括菌物標(biāo)本館參觀和實(shí)驗(yàn)室參觀兩部分，菌物標(biāo)本館參觀充分發(fā)揮了菌物標(biāo)本館的科普功能和科研價(jià)值，使研究生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)展廳呈現(xiàn)出來(lái)的絢麗多姿的菌物世界，同時(shí)了解作為原型標(biāo)本存取系統(tǒng)的生物標(biāo)本館在生物分類學(xué)研究中的重要支撐作用。實(shí)驗(yàn)室參觀側(cè)重介紹和展示菌物分類學(xué)研究中涉及基本科研儀器設(shè)備的技術(shù)原理和使用技能，最大限度地發(fā)揮科研儀器的科研價(jià)值，幫助研究生熟悉了解必須的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)思路，無(wú)形中提升了科研技術(shù)水平，體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和針對(duì)性等特征。

通過(guò)理論課和實(shí)踐課的有效結(jié)合，加深研究生認(rèn)知菌物物種特征、分類、鑒定以及收集利用其包括標(biāo)本和菌種在內(nèi)資源的基本意識(shí)，鼓勵(lì)研究生用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的實(shí)驗(yàn)技術(shù)去攻克菌物分類學(xué)困境，有助于提高未來(lái)的菌物分類學(xué)隊(duì)伍在研究與開發(fā)菌物資源的主動(dòng)性、廣泛性和高效性。

（三）改革教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

為保證課程質(zhì)量，經(jīng)十多年建設(shè)，《菌物學(xué)》課程的授課團(tuán)隊(duì)主要由專業(yè)課程教師和標(biāo)本館工作人員組成，前者主要負(fù)責(zé)“教學(xué)”環(huán)節(jié)，掌握深厚的菌物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并有多年的一線科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)；后者主要承擔(dān)“實(shí)踐”環(huán)節(jié)的采集和參觀部分，具有豐富的野外考察經(jīng)歷和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)水平。

研究生課程一般信息量大、專業(yè)性強(qiáng)，以講授為主的教學(xué)方式遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸送和創(chuàng)新思維的形成。加之《菌物學(xué)》課程是實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課，重視菌物資源的采集和鑒定，在授課之初，課件中展示了大量真實(shí)有趣的蘑菇及其他大型真菌的圖片和實(shí)地采集照片，以達(dá)到圖文并茂的效果。后隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為傳統(tǒng)教學(xué)不可或缺的輔助工具，課程運(yùn)用了各種多媒體技術(shù)手段，包括采用旋轉(zhuǎn)桌面展示菌物多樣性、用觸摸屏顯示菌物的生長(zhǎng)過(guò)程視頻、通過(guò)互動(dòng)搶答器學(xué)習(xí)菌物相關(guān)知識(shí)、使用激光識(shí)別介紹典型的菌物生態(tài)景觀等。教學(xué)手段的不斷改革使更多的師資資源和科研平臺(tái)得到合理配置，有助于師生之間的互動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)了不同專業(yè)研究生對(duì)菌物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。在多年科研教學(xué)積累下，課程首席教師姚一建研究員編譯C.J. Alexopoulos等著的《菌物學(xué)概論》一部，作為《菌物學(xué)》的教科書，已連續(xù)使用10余年，并提供大量課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)中搜集整理的講義、動(dòng)畫、視頻、圖片等信息作為共享教學(xué)資源普及菌物學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法。

為提高研究生培養(yǎng)的國(guó)際化水平，授課團(tuán)隊(duì)經(jīng)長(zhǎng)期籌劃專門開設(shè)了“菌物命名法與多樣性編目研討會(huì)暨講習(xí)班”，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名院士和專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座并對(duì)與會(huì)研究生在菌物分類和命名研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行實(shí)例分析和現(xiàn)場(chǎng)討論，既開闊了研究生的學(xué)術(shù)視野，又拓展了其科研思路。

三、分類學(xué)科教融合教學(xué)模式探索

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，“在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。”《菌物學(xué)》課程構(gòu)建了較完善的菌物分類學(xué)研究生課程體系，以傳授菌物資源的認(rèn)識(shí)和利用為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和能力；同時(shí)組織野外考察分隊(duì)采集等具體形式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和與他人合作；鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)信息或進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行標(biāo)本觀察等完成菌物標(biāo)本分類鑒定，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維；引入菌物利用與生物技術(shù)等企業(yè)或工廠實(shí)例介紹，激發(fā)生物經(jīng)濟(jì)時(shí)代研究生對(duì)資源發(fā)掘和分類學(xué)研究的關(guān)注，起到了引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的作用。在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，基本實(shí)現(xiàn)了研究生認(rèn)知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)等能力的訓(xùn)練，但仍需進(jìn)一步探索完善，如優(yōu)化課程內(nèi)容、加強(qiáng)教材建設(shè)、增加案例講解、擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流等，將科研實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以期最大限度地培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)造性思維和科研動(dòng)手能力。

不斷探索分類學(xué)的課程教學(xué)模式，使研究生加深對(duì)生物資源的收集整理、深度研究和保護(hù)開發(fā)等分類學(xué)基本知識(shí)的理解和掌握，既促進(jìn)科學(xué)知識(shí)在跨學(xué)科專業(yè)研究生群體中的廣泛傳播，也有助于相關(guān)專業(yè)研究生在科研活動(dòng)中靈活應(yīng)用理論知識(shí)積極動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型生物分類學(xué)人才提供一定的幫助。

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