朱裕樂

摘 要：社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才作為智力支撐，而高等教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，美術(shù)課能夠提高學(xué)生的審美能力與想象能力。本文從發(fā)散學(xué)生思維、融入情感因素等方面分析了美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 主體參與 教學(xué)研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-00-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)教育受到了高校師生的共同關(guān)注，作為培養(yǎng)學(xué)生美育和德育的重要手段，在學(xué)生成長中的作用非常突出。對于高校學(xué)生來說，其文化知識水平比較高，要比義務(wù)教育階段的學(xué)生具備更強(qiáng)的作品感悟力與理解。要認(rèn)清當(dāng)前高校美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生多跟美術(shù)經(jīng)典作品接觸，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓他們感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)性價(jià)值，提高學(xué)生的理解力與感知力，讓其審美意識得到進(jìn)一步的提高。

一、美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)的重要性

隨著美術(shù)教育的快速發(fā)展，高校在美術(shù)教育方面也投入了很大的精力，在教學(xué)模式、教育思想以及教育渠道等方面進(jìn)行了相應(yīng)的變革。隨著中西方文化的融合，我國美術(shù)領(lǐng)域近年來呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。高校學(xué)生的思維能力和理解能力都比中學(xué)生有所提高，為了提高學(xué)生的審美能力，教師要結(jié)合教材內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生美感的培養(yǎng)，積極搭建鑒賞平臺，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的感性認(rèn)知中理解美術(shù)、鑒賞美術(shù)，從而讓審美培養(yǎng)更接地氣，有效促進(jìn)學(xué)生想象能力和鑒賞能力的提升。因此，美術(shù)課堂要引導(dǎo)學(xué)生主體參與，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

二、美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主體參與的教學(xué)策略

1.注重發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生主體參與

對于美術(shù)教師來說，在教學(xué)過程中不能急功近利，要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去深入的觀察美術(shù)作品，針對作品提出自己的看法，這就是創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維，也叫KJ法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。突破原有思維模式的限制，能夠發(fā)散、廣泛的思考，創(chuàng)作出好的美術(shù)作品，這種方法尤其適合美術(shù)教學(xué)。在高校美術(shù)教學(xué)開展的時(shí)候，讓學(xué)生思維得以發(fā)散能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢韵冗x擇一個(gè)美術(shù)作品，將作品中蘊(yùn)含的某個(gè)信息點(diǎn)作為發(fā)散點(diǎn)，這個(gè)信息可以是歷史因素，也可以是創(chuàng)作風(fēng)格等，根據(jù)這些信息找出關(guān)鍵詞語，在學(xué)生的腦海中形成相應(yīng)的發(fā)散圖。比如，在讓學(xué)生欣賞莫奈的《睡蓮》的這個(gè)作品的時(shí)候，具體的發(fā)散點(diǎn)可以選擇“年代”：19世紀(jì)、“藝術(shù)家”：莫奈、“國家”：法國、“派系”：印象派。通過這樣的思維發(fā)散方式，能夠?qū)W生各個(gè)信息之間的關(guān)聯(lián)能力，激發(fā)他們對美術(shù)課的興趣，提高參與積極性。

2.融入情感因素，引導(dǎo)學(xué)生主體參與

在美術(shù)教學(xué)中融入情感因素能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力，提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生的感知能力一般包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)方面是對于美術(shù)作品外在形象的看法，比如，作品的線條、色彩等，另一個(gè)方面是針對美術(shù)作品的內(nèi)涵含義的看法，比如，作品蘊(yùn)含的情感與意義等。作為人類內(nèi)心的表達(dá)方式，情感跟人的經(jīng)歷有密切關(guān)系，學(xué)生高尚情感的培養(yǎng)跟教育分不開的。在美術(shù)教育中融入情感教育能夠讓學(xué)生形成正向的以及正確的情感，消除不良情感的影響。其次，在美術(shù)教學(xué)中融入情感因素能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解力。面對同一種事物，不同的人有不同的感受，美術(shù)家關(guān)注的是內(nèi)心的情感表達(dá)。面對大自然的山明水秀，藝術(shù)家用其獨(dú)特的思維在腦海中勾勒出一幅色彩鮮明的美術(shù)作品。其特殊的情緒通過合理的加工呈現(xiàn)給我們的是藝術(shù)作品，是其內(nèi)心情感寄托的表現(xiàn)。比如，在欣賞《羅馬的農(nóng)村》這幅作品的時(shí)候，讓學(xué)生仔細(xì)的感受，整個(gè)畫面好像能夠發(fā)出聲響，給人的感受是清新的和明快的。在讓學(xué)生欣賞這幅畫的時(shí)候，能夠激發(fā)隱藏在心靈深處的溫情，能夠有心靈感應(yīng)，不自覺的在心中蕩起漣漪，讓學(xué)生獲取愉悅的情感體驗(yàn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，融入豐富的情感引導(dǎo)學(xué)生參與，能夠最大化的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生的感悟從作品本身升華為自我審美素養(yǎng)的提升，進(jìn)而更加深刻的理解藝術(shù)作品。

3.結(jié)合即時(shí)分享平臺，引導(dǎo)學(xué)生主體參與

隨著微信、微博以及朋友圈、貼吧等為代表的新媒體在大學(xué)生群體中的滲透，日益壯大的新媒體空間成為新時(shí)期高校各科教育工作者面臨的新課題。由于大學(xué)生群體接受新事物的能力比較強(qiáng)，是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展中成長起來的一代人，用于追求創(chuàng)新，高校美術(shù)教學(xué)工作要結(jié)合這些人群的特點(diǎn)，充分利用新媒體提高美術(shù)教學(xué)成效。比如，在微博中為學(xué)生插入一件美術(shù)作品讓大家進(jìn)行欣賞，像在鑒賞康定斯基的作品《藍(lán)山，84號》的時(shí)候，可以通過油畫棒的使用來體會創(chuàng)作者把一個(gè)個(gè)特色之處融進(jìn)山與樹等的輪廓中，進(jìn)而感受作品的色彩特征。號召學(xué)生對別人的感想進(jìn)行閱讀，還可以在評論區(qū)寫下自己的想法，做到思想的交流與共享，提高了參與面，在很大程度上彌補(bǔ)了教學(xué)課時(shí)比較短的缺陷。還可以建立相應(yīng)的美術(shù)微信平臺，為大家推送類似的美術(shù)相關(guān)知識的視頻，充分利用各種媒體來開展美術(shù)活動。充分利用新媒體的“草根性”特征，提高美術(shù)教學(xué)的滲透力與感染力。在新媒體背景下，信息傳播方式也要隨著發(fā)生改變，美術(shù)教師要具備先進(jìn)的信息傳播技術(shù)，讓自身信息的傳播能力得到很大的提升，為主動滲透做準(zhǔn)備。比如，還可以建立一個(gè)美術(shù)知識公眾號，讓學(xué)生關(guān)注這個(gè)公眾號，在公眾號中跟學(xué)生就美術(shù)知識進(jìn)行互動，但是值得一提的是，這種方式的教學(xué)跟實(shí)物教學(xué)有所不同，只是輔助教學(xué)方式的一種，還是要增加學(xué)生跟作品的實(shí)際接觸機(jī)會。

4.小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)性鮮明的人，他們會在多個(gè)方面存在差異，有的是智力方面的差異，有的是能力方面的差異，也有性格方面的差異。美術(shù)教師主要是讓學(xué)生通過視覺的感知來分析和評價(jià)、模仿以及創(chuàng)作美術(shù)形象，從而對美術(shù)作品有自己的理解和感受。對于學(xué)生來說，美術(shù)課的主要內(nèi)容有內(nèi)容、形式以及創(chuàng)作背景、包含的情感等。美術(shù)作品的內(nèi)容主要是創(chuàng)作者通過對主題的提煉和創(chuàng)造形成的作品，還要結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作的背景，包括作者生活的時(shí)代與社會水平等。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以采用分組合作的模式來讓學(xué)生針對具體的美術(shù)作品展開討論，尤其是那些需要進(jìn)行深度分析的作品，學(xué)生之間通過思想的撞擊來打開解決問題的思路，提高學(xué)生的參與積極性。比如，在欣賞荷蘭畫家維米爾的作品《稱天平的女子》的時(shí)候，這幅作品中女子的腹部微微隆起，這不是因?yàn)榕討延猩碓?，而是?dāng)時(shí)這個(gè)國家女子流行把墊子穿在腹部。可以針對這些背景等內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行討論，這些差異化明顯的學(xué)生通過一些合作交流，提出自己對作品不同的見解和看法，這個(gè)過程也是學(xué)生之間相互幫助的過程，更是相互了解的過程。從這個(gè)意義上說，這種教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。在學(xué)生談?wù)撆c分析的環(huán)節(jié)中，要把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)出來，可以把不同美術(shù)基礎(chǔ)層次的學(xué)生分成幾個(gè)小組，這樣能夠讓他們相互幫助和相互促進(jìn)。在討論環(huán)節(jié)，可以向小組中那些理解能力一般的學(xué)生提問相對簡單的問題，也就是通過觀察美術(shù)作品的直觀感受。向表達(dá)能力比較好的學(xué)生提問稍微復(fù)雜的問題，讓這些學(xué)生的感悟從作品本身升華為自我審美素養(yǎng)的提升。當(dāng)學(xué)生回答完之后進(jìn)行綜合點(diǎn)評，這樣的評價(jià)能夠增強(qiáng)他們美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。總之，通過小組成員相互合作探究，分析美術(shù)作品，提高美術(shù)課教學(xué)成效。

結(jié)論

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中要能夠運(yùn)用多種方法來“抓”住學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)，有效的提升學(xué)生的思想意識，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的美術(shù)知識和技巧，提高自我修養(yǎng)。

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