王玉萍

摘 要：隨著我國義務(wù)教育的不斷發(fā)展和成熟，學(xué)生的個性培養(yǎng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要課題，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程發(fā)揮其創(chuàng)造力和個性，是語文教學(xué)改革考慮的重點。本文對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略進行分析，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新 個性培養(yǎng) 教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

引言

新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新要求，貫徹新課改所提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為導(dǎo)向和目標(biāo)，要建立在全新的教學(xué)理念基礎(chǔ)之上，從深化教學(xué)改革出發(fā)，對學(xué)生的綜合能力水平以及個性進行培養(yǎng)。當(dāng)前很多教師采用傳統(tǒng)的黑板式和填鴨式教育，久而久之讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的不足以及對學(xué)生個性培養(yǎng)帶來的影響

1.存在的問題

近年來我國小學(xué)語文教育迅速發(fā)展，取得了一定的成績，但依舊存在不足之處。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，授課形式僵化。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師普遍采用灌輸式授課方法，教師在講臺上講解語文課程的重點，根據(jù)大綱教材進行講解，學(xué)生在臺下記憶和背誦，灌輸式教學(xué)可以確保學(xué)生在大綱要求下進行學(xué)習(xí)，但是無法兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實際情況，而且很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，難以體現(xiàn)出學(xué)生的差異性和個性。

第二，評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)單一。評價與考核是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教育理念影響下，語文考核方式主要是閉卷考試，這種考核模式導(dǎo)致教師以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行評價，成績并不是唯一評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)試教育使得學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)單一，考試的成績成了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力，忽視了學(xué)生的個體差異。

第三，師生缺乏互動。師生之間的良好互動是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，就當(dāng)前實際情況來看，教師依舊在教學(xué)過程中處于主體地位，其主要任務(wù)是傳遞知識，忽視了與學(xué)生的交流和溝通，而且教師也無法及時得到學(xué)生的反饋，導(dǎo)致教學(xué)過程中具有一定的盲目性。

2.小學(xué)語文教學(xué)問題對學(xué)生個性培養(yǎng)的影響

個性培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點，每個人都有自己的個性特點，這也是人與人之間根本的差異。人的個性是可以培養(yǎng)的，尤其是對于小學(xué)生而言，其可塑性很強，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，可以對小學(xué)生的個性進行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生找到自己感興趣的領(lǐng)域、范圍，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。教育是影響學(xué)生的個性形成的重要原因，當(dāng)前小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，對學(xué)生的個性發(fā)展以及創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)造成了十分嚴(yán)重的影響，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念抑制了學(xué)生的天性，所以導(dǎo)致很多小學(xué)生不會思考，不懂得如何思考，將自己原本的創(chuàng)造力和想象力都丟掉了，成為社會中平平大眾，與他人無區(qū)別，體現(xiàn)不出自己的個性特點，也不能很好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢與潛力。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略

隨著小學(xué)生的知識積累以及對各種事物的認(rèn)知能力逐漸提升，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求也越來越高，比如想要學(xué)習(xí)更多新知識，而且學(xué)習(xí)的難度也不斷增加。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生的個性特點以及創(chuàng)新能力的重要途徑，在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)改革可以從以下幾個方面著手：

1.豐富課堂教學(xué)的情景

傳統(tǒng)教學(xué)過程中注重知識傳授，新時期教育改革必須要從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S能力和思維方式的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生掌握大量的語文知識，還要掌握知識發(fā)散和知識牽引的能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到課堂情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生形成清晰的邏輯、直觀的感受。在創(chuàng)設(shè)情景課堂的時候要根據(jù)小學(xué)生的個性特點以及知識層次，采用直觀演示、體驗學(xué)習(xí)、巧設(shè)懸念等方法，設(shè)計生動有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這些新方法應(yīng)用過程中，學(xué)生不同的個性也可以被展示出來，便于教師更好地了解每個學(xué)生的情況，因材施教。

2.豐富教材，開展延伸教育

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的載體，傳統(tǒng)的教材主要是大綱規(guī)定的語文課本以及教師提供的基本課外參考書籍，教材數(shù)量較少、類型不多。在素質(zhì)教育過程中應(yīng)該要積極加強對教學(xué)素材的豐富和拓展，為小學(xué)生提供更加生動有趣的學(xué)習(xí)材料。比如在寫作教育過程中，豐富的素材是進行寫作的重要基礎(chǔ)，在寫作過程中，無論是自己閱讀的書籍，還是自己的生活經(jīng)歷，都可以作為寫作的素材。小學(xué)生的想象力十分豐富，在寫作教學(xué)過程中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會累積素材，加強閱讀，除了閱讀大綱規(guī)定的素材之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對各種其他的課外讀物進行閱讀。教師可以給學(xué)生推薦書單，比如一些有名的通話故事、青少年經(jīng)典故事等，都是很好的閱讀材料，讓學(xué)生在課后進行閱讀，不僅可以幫助小學(xué)生豐富閱讀量，提高自己的寫作能力，還能提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平。

3.改善評價模式，對學(xué)生進行科學(xué)評價

積極有效評價會影響一個人的發(fā)展，對人的發(fā)展產(chǎn)生積極作用，由于小學(xué)生很注重外界給自己的評價，任何一個評價都可能對小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，所以在進行評價的時候必須要注意方式方法。首先，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的評價模式，要結(jié)合新課程理念、新的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生開展全面評價、綜合評價，而且要注重評價過程中的公正性、公平性，切忌在評價過程中加入個人喜好和個人印象，要從客觀的角度出發(fā)去關(guān)注學(xué)生所付出的努力。其次，要注意評價時的方式，比如教師在對學(xué)生進行評價的時候用溫婉的語氣，帶有鼓勵的語氣對學(xué)生進行評價，將學(xué)生的缺點和不足指出，并且給學(xué)生提出中肯的建議，評價的時候切忌不能對學(xué)生造成心理和精神上的壓力。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新是促進小學(xué)語文教學(xué)水平不斷提升的重要途徑，針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)問題，必須要從全局出發(fā)，對學(xué)生的綜合能力、實踐能力水平進行培養(yǎng)，并且培養(yǎng)學(xué)生的個性，注意挖掘每個學(xué)生的潛力，從而不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻

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