何海燕

摘 要：隨著英語教學改革的不斷深入，英語學科的地位不斷提高。實現(xiàn)對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的一項重要工作，教師只有傳授科學的閱讀方法，才能提高學生的閱讀能力和英語水平。

關鍵詞：初中英語；有效閱讀；建構方式

英語作為基礎教育階段的重要課程，其閱讀教學的基本模式是閱讀前、閱讀中、閱讀后，構建一個行之有效的英語閱讀教學模式并加以運用，是初中英語閱讀教學工作的重要舉措，對初中英語整體教學水平的提高有推動作用。英語教師可以根據(jù)不同的閱讀教學任務，采取有針對性的閱讀教學策略，以便獲得更好的教學效果。

一、構建全英語化課堂

要做好英語有效閱讀，首先就要從改變課堂做起，構建一個全英語化教學的課堂，通過這個課堂，給學生模擬一種身處英語學習海洋中的感覺。教師要進行深度的備課，講本節(jié)課的知識點時要運用比較簡單的英語表達。在教授的過程中不要有漢語的存在，讓學生通過分析教師說英語時的語調、語氣掌握一些英語對話方面的技巧。在課堂提出問題需要討論時，也要讓學生通過英語來進行相互的交流，利用全英語的課堂，讓學生掌握英語文章中隱藏的知識點，不進行深度挖掘，這些知識點在課本中是學不到的。通過長時間的積累，這類知識點完全可以被學生運用到閱讀中。英語的閱讀文章主要就是由很多個句子組合成段的，再通過多段的組合形成文章。文章中會涉及許多口語化或者實用性很強，但在課本中沒有的知識點，這些隱藏的知識點，學生在日常的全英語化課堂中就完全可以自己學習到，從而達到提高學生閱讀能力的目的。

二、形成學習督促小幫派

筆者從多年的教學經(jīng)驗中得出結論：學生在學習方面找與自己成績相仿的同伴，并且兩人互相督促學習，學習成績將會得到飛速的提升。初中生正處在叛逆期中，競爭意識十分強烈，將這種競爭意識運用到學習生活中，也會成為學生學習方面一個很大的助力。將班級中的學生三人一組或是兩人一組分成學習小組，小組成員之間的成績相近，通過設立一些獎懲措施，激起學生之間的競爭欲望。由于初中生接觸社會較少，在學生之間并不會存在真正意義上的仇恨，因此這一獎懲措施不會起到消極的作用，相反會讓學生產(chǎn)生正面的競爭意識。

三、注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣

想要提高閱讀教學的效率，讓學生養(yǎng)成閱讀的習慣是非常重要的。這就要求教師在學生剛剛入學的時候就應該加強閱讀習慣養(yǎng)成方面的培養(yǎng)。例如：教師可以給學生安排教材中的或者是一些學生比較感興趣的課外題材，每天安排固定的時間組織學生進行閱讀，時間不用過長，哪怕只有五分鐘，要讓學生能夠長期堅持下來，在自己的腦中形成閱讀的記憶，每天完成閱讀后才能做別的事情，這樣就會讓學生漸漸養(yǎng)成一種閱讀習慣。然后教師應該開展豐富的閱讀評價，應該對于學生的閱讀情況有一個科學的評價，讓學生們有積極性去開展閱讀，能夠把閱讀當成一個習慣堅持下去，努力提高自己的英語實際應用能力。

四、循序漸進去培養(yǎng)學生的閱讀能力

教師在教學的過程中，除了引導學生養(yǎng)成閱讀的習慣的同時，應該努力提高學生的閱讀能力，讓學生通過閱讀，能夠將能力真正地提高。例如，首先，教師可以使用一些學生比較熟悉的內(nèi)容，然后慢慢增加難度，讓學生在潛移默化中提高自己的閱讀能力。同時教師也可以采用比賽的方式，讓學生能夠更加集中注意力，提高學生參與的熱情，能夠提高教學的效率。例如，在學習英語知識《Myhobby》的時候，教師可以讓學生針對教材中的內(nèi)容進行閱讀比賽，然后安排幾個學生組成評委，對于參賽學生的表現(xiàn)，例如情感參與、發(fā)音等進行有效評價，這樣既能夠提高全體同學的熱情，同時能夠在教師的指導下對存在問題的學生進行適當指導，指出其在某個方面的不足之處。這樣能夠使閱讀教學開展的更加有效，同時學生閱讀能力能夠得到一定的培養(yǎng)，語言綜合應用能力也會相應提高。

五、拓展學生的閱讀視野

因為教材中的知識畢竟還是有限的，所以教師可以給學生推薦一下課外的閱讀素材，也可以是一些擁有素材的網(wǎng)站，這些素材要符合學生的實際情況，使學生能夠得到提升。在這一點上，教師應該格外注重選題的專業(yè)性，應該讓學生能夠在其中見到和學習到不同的風格和內(nèi)容，使學生能夠真正的閱讀到多種樣式的文章，能夠從中鍛煉自己的語言能力和閱讀技巧。通過有效的拓展學生的閱讀視野，能夠提高學生適應各種風格內(nèi)容的文章的適應能力，從而為學生以后的閱讀打下堅實的基礎。

六、閱讀后的總結

閱讀后積極總結閱讀中所遇到的問題，牢記知識點和閱讀難點，在一點一滴中不斷積累閱讀能力。教師要幫助學生在閱讀后總結問題，及時糾正常出現(xiàn)的錯誤，組織閱讀后的小組討論等（嚴劍如2005）。另外，加強專題類文章的閱讀訓練，提高學生解決相似類型題目的能力。針對一些美文閱讀，鼓勵用學生自己的話進行復述，一方面可以增強學生對文章知識結構的理解能力，另一方面便于學生將文章中的重點句型和語法知識記下來。對于閱讀中遇到的重點詞匯和語法項目，教師可以單獨進行講解，并要求學生在課后經(jīng)常復習，加深印象。教師還要教會學生對閱讀材料進行總結和分類。英語閱讀材料主要分為科普類閱讀和記敘文類閱讀，不同的閱讀材料所采用的閱讀方式和方法各不相同，教師要引導學生采用合適的閱讀方式提取文章的主題思想。

七、科學利用課堂評價

課堂評價是初中英語閱讀教學的重要組成部分，教師可以利用課堂評價，與學生進行有效的溝通和交流。教師要將激勵作為課堂評價的主體，在學生完成閱讀任務之時，給予學生肯定，使學生找到閱讀英語的信心。在學生出現(xiàn)明顯的閱讀錯誤時，教師不能過于苛刻地進行批評，而要利用評價藝術委婉推動學生進步。只有這樣，學生的英語閱讀興趣與積極性才能得到保護。在教學中，教師也可以利用方便快捷的肢體語言鼓勵學生前進，使學生的學習信心得以建立。

初中英語閱讀能力是學生英語語言能力的重要體現(xiàn)，加強英語閱讀教學，對于提高學生的綜合素質有重要作用。筆者從不同的角度對初中英語閱讀教學策略進行分析，希望以此使當代初中英語教師重視閱讀教學，利用多種教學方法，提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1] 高巖.初中英語有效閱讀教學模式的構建探究[J].中國校外教育，2016（08）：92.