凌強

摘要：“先學后教”是實施生態(tài)教學的重要、有效的教學方法之一.教師要探索物理教學改革，引入生態(tài)教育思想，嘗試應用“先學后教”的教學方法，為學生系統(tǒng)學習物理知識提供保障.本文分析在初中物理教學中落實“先學后教”的策略.

關鍵詞：初中物理教學“先學后教”

生態(tài)教育是隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展而提出的全新教育思想，主要是為了解決現(xiàn)代社會的諸多問題，是一種基于深層次文化建設而形成的全新教育理論.這是雁江區(qū)教育行政部門提出的縣域全力推進的一種教育戰(zhàn)略，也是雁江區(qū)各級各類學校正在努力實踐的一種教育形態(tài).生態(tài)教育在雁江區(qū)各級各類學校的落實和推展，必然重視更新教育觀念、轉變教學方式、構建新型的師生關系.

在初中教育改革中引入生態(tài)教育思想，促進生態(tài)教育理念的貫徹落實，能夠推進教學思想的更新和教學方法的優(yōu)化，對新型師生關系的構建也產生著一定的積極影響.要想全面推進教學改革，切實提高教學效果，教師就要落實“先學后教”生態(tài)教育思想，保證教學改革的合理性和有效性.在初中物理教學中引入“先學后教”生態(tài)教育理念，能夠指導學生形成對物理知識的系統(tǒng)認識，使學生的知識應用能力得到適當培養(yǎng)，有利于提高物理教學效果.“先學后教”是生態(tài)教育理念的核心思想和主要應用價值.在初中物理教學中，教師要引入“先學后教”的教育思想，注意對教學內容進行分析，并針對具體的問題明確“先學后教”的應用策略，促進物理教學效果的提高.

下面結合自己的教學實踐就在初中物理教學中落實“先學后教”談點體會.

一、出示教學目標，引導學生“先學”

“先學”是“先學后教”的核心組成部分.例如，在講“功率”時，為了引導學生“先學”，教師可以向學生出示教學目標，如了解功率的概念、結合具體的教學實例深入理解功率的概念、明確功率在生活中的應用等，保證學生的自學始終沿著正確的方向前進.在教學目標的指導下，教師組織學生在規(guī)定時間內完成“先學”活動，并適當設置檢測題目，讓學生了解先學過程中自身學習基本情況.在這一過程中，教師要為學生設置教學情境和教學檢驗任務，讓學生在自學后結合教學情境完成學習任務，并獲得一定的學習體驗，深化學生對功率知識的理解和認識，突出學生的主體地位，提高學生的學習效果.

二、深入解讀，保證“后教”效果

在應用“先學后教”教學理念后，教師對學生的指導主要集中在“后教”方面.只有借助“后教”，學生才能完成對“先學”過程中所獲知識的整合和內化，提高學習效果.在探索“后教”的過程中，教師要注意整合“先學”過程中存在的問題，以學定教，增強教學活動的針對性，并在與學生溝通交流中完成教學任務.例如，在學生自主學習“功率”的過程中往往無法明確區(qū)分“功率”和“機械效率”，教師可以聯(lián)系生活實際演示實驗，使學生在實驗過程中明確“功率”和“機械效率”的差別，并對功率知識形成深刻的認識.同時，在演示實驗中，教師與學生共同分析和討論問題，指導學生思考問題的思路，對學生思考過程中存在的不完善之處進行適當補充，幫助學生逐步掌握功率知識，為學生系統(tǒng)學習物理知識奠定堅實的基礎.

三、整合“先學后教”，提高教學效果

在教學實踐中，要想提高教學效果，教師就要在引入“先學后教”教育理念的過程中注意“先學”和“后教”的有機整合，實現(xiàn)兩者的銜接.例如，在組織學生參與拓展性學習的過程中，教師可以結合“聲的利用”和“看不見的光”的教學內容，事先引導學生聯(lián)系生活實際完成對知識的預習，并且要求學生結合自身理解在預習過程中對聲音和不可見光的知識加以延伸，突出學生自主學習的延展性，培養(yǎng)學生解決問題的能力.在“先學”過程中，學生基本上掌握了聲音和光的利用，對聲音和不可見光知識的認識更加系統(tǒng).在此基礎上，教師針對學生無法明確聲音和不可見光原理的問題，對這部分知識進行適當講解，并組織學生參與實驗驗證，指導學生在實驗驗證中深化思想認識，促進學生學習效果的提高.這樣，將學生作為教學核心，有機整合“先學”和“后教”，有利于學生對物理知識進行深入學習，促進了“先學后教”效果的提高.

總之，“先學后教”是一種科學、有效的教學理念，將其應用到教學實踐中，能夠促進學生學習能力的形成，為學生深入學習相關知識奠定基礎.在初中物理教學中落實“先學后教”，不僅有利于物理教學改革，還能為其他學科教學改革提供相應的參照，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展.