陳靜靜

當前，初中學生在生理和心理發(fā)展上的差異是客觀存在的，接受知識的能力也存在差異.在初中數(shù)學教學中實施分層教學，從學生的學習實際出發(fā)，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，也符合因材施教的教學原則，有利于提高課堂教學質(zhì)量.下面就在初中數(shù)學教學中實施分層教學談點體會.

一、分層教學的前期準備

教學是一項復雜的活動.在實施分層教學前，教師必須開展數(shù)項必要的準備工作.

準備工作1：制定學生檔案.教師在新學期伊始應(yīng)當制定學生檔案，從對學生進行第一次綜合素質(zhì)檢測開始，而檢測方法也是多種多樣的.比如，辯論檢測法.教師以新學期的知識重點為核心擇取一個課題，讓全體學生圍繞這一課題展開辯論.同時，教師注意觀察學生的表現(xiàn).又如，傳統(tǒng)的試題檢測法.教師提供試題，對全體學生進行一次綜合能力的評測.在檢測完畢后，教師要根據(jù)結(jié)果制定學生檔案，檔案數(shù)據(jù)是對學生分層的主要依據(jù).

準備工作2：學生分層.以學生檔案為依據(jù)，將全體學生劃分為A、B、C三個層次，字母排列順序代表了不同學生的能力.在教學實踐中，教師至少每周對學生進行一次評測，及時修改學生檔案，確保檔案數(shù)據(jù)的實時性與真實性.

準備工作3：備課分層.備課是教師的重要工作之一.在備課時，教師要根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學目標，設(shè)計不同的教學方案.

二、教學目標分層

課堂教學目標是支配課堂教學的主線，既是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿.教材對不同層面的學生有不同的教學目標，如教科書中的正文、練習題、復習題A組，是每個學生必須掌握的內(nèi)容，而“想一想”、選做題、復習題B組，屬于較高要求，是為程度較好的學生或?qū)W有余力的學生設(shè)置的.在制定教學目標時，教師要從學生的實際出發(fā)，同時體現(xiàn)課標基本要求，可以分基本要求和較高要求兩類.要求A類學生達到“較高教學目標”，做相應(yīng)練習，C類學生達到“基本教學目標”，B類學生在完成“基本教學目標”的同時，積極參與“較高教學目標”的教學活動.

三、教學過程分層

弗賴登塔爾說：“教師的作用就是如何使每一個學生達到盡可能高的水平.”因此，在初中數(shù)學教學中，教師要采用低起點、緩坡度、多層次、立體化的彈性教學.為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師要將有思維難度的問題，讓較高層次的學生回答，簡單的問題優(yōu)待低層次的學生，適中的問題的回答機會讓給中等層次的學生.對于較高層次的學生，教師在教學過程中要注意啟發(fā)他們思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導他們變更問題，幫助他們進行變式探求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力.

四、課堂練習和作業(yè)分層

在初中數(shù)學教學中，教師要給學生留有一定時間做練習題和作業(yè)題.在這個過程中，教師要來回巡視，認真做好分層次的信息反饋和答疑工作，尤其對數(shù)學水平較低的學生，在保護他們自尊心的前提下，個別輔導，進而提高他們的學習水平.教師要全面了解學生，做到心中有數(shù)，認識到生成課堂的主體是學生，他們各有自己的主體活動.因此，在上課之前，教師就要考慮到不同的學生會有不同的選擇、思考.

五、教學評價分層

評價分層是實施分層教學的保證.對不同層次的學生，教師要采取不同的評價標準，充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能.比如，教師可以采用個體和小組相結(jié)合的評價方式.個體的評價是：對“銅牌”層的學生，經(jīng)常表揚，不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，哪怕是考試進步一分，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心；對“銀牌”層的學生，采取激勵評價，經(jīng)常鼓勵，促使他們積極向上；對“金牌”層的學生，高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己.小組的評價采用記分制，分四個方面記分.課堂上組員回答問題情況；作業(yè)批改后分4個檔次分別記1～4分；每天組員之間相互討論、訂正作業(yè)和輔導“銅牌”層學生情況；每次考試（包括周周練，章節(jié)測驗、月考等各類考試）成績.通過這樣的評價方式，調(diào)動各層次學生學習數(shù)學的情感、興趣等積極因素，加強學生間的團結(jié)互助，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量.

總之，在初中數(shù)學教學中實施分層教學，教師要了解不同學生的學習情況，并制定學生在分層學習中所要達到的教學目標.在這個基礎(chǔ)上，教師要以生為本，以學定教，幫助學生完成學習任務(wù)，提高學生的數(shù)學水平.另外，教師要運用多媒體課件輔助分層教學，使每個層次的學生都能提高數(shù)學水平.