王俊華

【摘 要】 在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中，時(shí)空觀念是必備的素養(yǎng)之一，怎樣對(duì)學(xué)生的時(shí)空觀念予以培養(yǎng)，有機(jī)聯(lián)系抽象的地圖和瑣碎的時(shí)間，讓學(xué)生更好地理解和記憶，一直以來都是高中歷史教學(xué)的難題。對(duì)此，本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以時(shí)間和空間的科學(xué)概念為切入點(diǎn)，結(jié)合教育學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究高中歷史時(shí)空觀培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史教學(xué)；時(shí)空觀；培養(yǎng)；策略

在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中時(shí)空觀念占據(jù)著基礎(chǔ)地位。當(dāng)前我們所使用的高中歷史教材，采用的是專題模塊體例，教材內(nèi)容具有較大的跨度，所以教師應(yīng)注重從時(shí)空觀念入手，帶領(lǐng)學(xué)生立足于此將知識(shí)框架構(gòu)建起來，使歷史發(fā)展的基本史實(shí)得以形成。

一、空間為基礎(chǔ)，分析歷史事件的發(fā)展歷程

“歷史地圖由點(diǎn)、線、面組合而成，并配合使用特定符號(hào)將歷史表述出來，對(duì)歷史現(xiàn)象發(fā)生、地理環(huán)境和空間位置予以直觀展示，把歷史發(fā)展中一定的空間形象展現(xiàn)出來。其對(duì)正確歷史時(shí)空觀的形成，以及對(duì)抽象歷史現(xiàn)象的理解十分有利?！?/p>

由上可知，學(xué)生將時(shí)空觀念構(gòu)建起來的方法多種多樣，不僅僅是地圖運(yùn)用，也可以用時(shí)間數(shù)軸法，知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建法、思維導(dǎo)圖的方式和大事年表法等引導(dǎo)學(xué)生。

二、加強(qiáng)知識(shí)類比，促進(jìn)知識(shí)記憶

歷史知識(shí)是相互聯(lián)系，不是割裂的，諸多知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性都較為重要，可以針對(duì)這些關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加大知識(shí)點(diǎn)間的類比力度，這有利于學(xué)生更好的吸收知識(shí)。諸多歷史知識(shí)或歷史背景都有一定的相同點(diǎn)存在，但歷史不可能完全相同，相互之間還有特有的歷史特征。在進(jìn)行類比的時(shí)候既可以對(duì)兩者之間的相同點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)立足于此還可以將各自的特點(diǎn)很好的突顯出來。

例如，在教學(xué)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》時(shí)，教師首先讓學(xué)生了解“歐洲走向聯(lián)合”的相關(guān)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過材料分析二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“黃金時(shí)代”的原因，再讓學(xué)生簡(jiǎn)要敘述歐洲國家從“歐共體”向歐盟發(fā)展的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歐洲走向聯(lián)合”對(duì)世界政治格局和經(jīng)濟(jì)的影響，同時(shí)也是促進(jìn)北美自由貿(mào)易區(qū)建立的原因之一，并對(duì)北美自由貿(mào)易區(qū)和歐盟的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行比較。其次，還要讓學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)要敘述建立亞太經(jīng)濟(jì)合作組織的過程，對(duì)亞太國家加大合作力度的方式和途徑予以探討。這樣以各自的發(fā)展特征為基礎(chǔ)進(jìn)行分析后，引導(dǎo)學(xué)生類比關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，既對(duì)學(xué)生吸收內(nèi)容十分有利，同時(shí)也能使學(xué)生的時(shí)空觀得到有效培養(yǎng)。

三、注重知識(shí)梳理，深化知識(shí)回顧

歷史事件時(shí)間軸將各個(gè)歷史事件之間的先后順序直觀的展示了出來，但如果學(xué)生沒有充分理解到各個(gè)事件之間的因果聯(lián)系，很容易遺忘。為了讓學(xué)生把事件之間的先后順序準(zhǔn)確記住，應(yīng)把歷史時(shí)間和教材中的具體情境結(jié)合進(jìn)行記憶，緊密聯(lián)系時(shí)間和史實(shí)，以免發(fā)生機(jī)械、孤立地背誦現(xiàn)象。例如，在教學(xué)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)背景、目的的時(shí)候可以借助曾國潘的話“剿發(fā)捻勤遠(yuǎn)略”，從而使學(xué)生了解到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的，但這個(gè)時(shí)候太平天國運(yùn)動(dòng)還沒有結(jié)束。在對(duì)戊戌變法進(jìn)行分析的時(shí)候，要讓學(xué)生了解到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗簽訂了《馬關(guān)條約》是公車上書的主要原因，而八國聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》的簽定使中國完全淪為半殖民地半封建社會(huì)，表明戊戌變法并沒有使救亡圖存的目的順利實(shí)現(xiàn)，從而學(xué)生就形成了戊戌變法早于八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)空觀念。

時(shí)空觀念是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，是我們教學(xué)目標(biāo)中的核心內(nèi)容，也是我們情景設(shè)定和教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的重要因素，在歷史學(xué)科中占據(jù)著基礎(chǔ)地位。在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)注重滲透時(shí)空觀念，不懈培養(yǎng)學(xué)生正確的時(shí)空觀，形成清晰的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳雪敏. 從選考看高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中的時(shí)空觀[J]. 教學(xué)與管理， 2017（31）：71-73.