王小紅

摘 要：隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育問題也越來越受到重視，其中物理學科知識與我們的日常生活密切相關(guān)，而且趣味性也比較強。但是由于學生智力因素的限制，在初中物理的教學中，學困生的數(shù)量越來越多，尤其是農(nóng)村落后地區(qū)的學生，受到的客觀因素更多?；诖吮尘?，分析導(dǎo)致農(nóng)村落后地區(qū)初中物理學困生數(shù)量增多的原因，并結(jié)合實際工作提出一些轉(zhuǎn)化策略，以期對我國農(nóng)村初中物理教學有所啟示。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；學困生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.016

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化和新課程改革的不斷發(fā)展，教育平等的理念逐漸在更多的地區(qū)得到實現(xiàn)。但是我國農(nóng)村仍有一些比較落后的地區(qū)，這些地區(qū)的學生在學習中面對的困難和客觀條件與發(fā)達地區(qū)存在著較大的差距，也導(dǎo)致了學困生數(shù)量偏多。在教育教學過程中，學習困難是一種普遍現(xiàn)象，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展，影響了學生未來的事業(yè)和工作。所以，教育工作者應(yīng)該重視對學困生的轉(zhuǎn)化工作。筆者結(jié)合物理學科教學，簡要分析初中物理學困生的原因以及轉(zhuǎn)化策略。

一、農(nóng)村落后地區(qū)初中物理學困生原因分析

農(nóng)村落后地區(qū)出現(xiàn)物理學困生的外部原因主要是教育資源的不均衡，所以這也對農(nóng)村落后地區(qū)學校和教師提出了更高的要求以改善物理學科教學。我根據(jù)調(diào)研了解到，造成物理學科學困生的主要原因首先是學生的基礎(chǔ)沒有打好，在小學階段一些基本的學習習慣和學習能力沒有形成，到了初中接觸到難度偏高的物理，學習起來感覺難度更大。其次，農(nóng)村落后地區(qū)的學生大多是留守兒童，其父母都在外打工，陪伴自己比較少，加上家庭整體文化程度偏低，無法對學生進行輔導(dǎo)，造成了學生對自己的要求降低，自控力差，對學習不重視。最后，農(nóng)村落后地區(qū)的教師業(yè)務(wù)水平也有需要提高的地方，也是需要以后加強和提高的 [1]。

綜上所述，農(nóng)村落后地區(qū)初中物理學困生的形成原因更多的是學習能力不足的學生，屬于綜合學習能力較差的學生，也有一些屬于思維品質(zhì)的學困生，在基礎(chǔ)原理和基礎(chǔ)知識學習后無法運用和變通，思維跟不上，最后就屬于學習動力不足的學生，在學習上不努力，不認真，自控力差。所以，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中物理學困生的原因是多方面的，不管是學校還是初中物理教師，我們都應(yīng)該加強對這些因素的掌握和學習，這樣才能在開展教育教學活動的時候采取有針對性的策略，轉(zhuǎn)化物理學困生。

二、轉(zhuǎn)化物理學困生策略

（一）培養(yǎng)學困生對物理學科的興趣

初中物理的知識很多都與現(xiàn)實的生活有所聯(lián)系，所以在剛開始接觸到物理學科時，很多學生會覺得這就是身邊的科學，覺得比較親切。當教師引導(dǎo)學生利用物理知識解釋一些生活中的現(xiàn)象或者解決一些簡單的物理問題的時候，會讓學生得到滿足感，也會增加對物理學科的興趣。同時教師也要重點針對學困生的興趣點，激發(fā)學困生對物理學科的興趣?；趯W困生對課外事物興趣更高的特點，教師可以將更多的生活小常識融入到物理教學中，通過物理知識和課外活動的結(jié)合，調(diào)動學困生的學習興趣[2]。針對這一方法，重點就是需要物理教師能夠關(guān)注到學困生的興趣點，這就對教師在日常的教育教學活動中的觀察力提出了更高的要求，同時要求教師要針對學困生的特點，實施相應(yīng)的策略，改變學困生的不良學習習慣。

（二）給學困生更多的關(guān)愛

學困生由于物理成績不好，他們具有嚴重的自卑心理，在物理課上他們不敢發(fā)言，不敢向教師提問，唯恐受到教師和其他學生的嘲笑。在課堂上，教師要多注意學困生的學習情況和他們在課堂上的反應(yīng)。教師要設(shè)計一些簡單的物理問題，在提問時讓學困生也有機會參與課堂活動，并且能夠從活動中獲得成功的體驗。在學生回答問題時，教師要給學困生投去鼓勵和贊許的目光，讓他們知道教師對他們的關(guān)注和希望，讓學困生找回自尊和失去的自信[3]。

物理學困生的成績不好，也容易對他們造成自卑心理，在課堂上主動性低，不敢輕易地提問和發(fā)言。這就要求物理教師在課堂教學中多關(guān)注學困生的反應(yīng)和學習情況，同時有針對性地設(shè)計一些難度偏低的問題或者知識點，讓學困生能夠感受到學習帶來的樂趣和成功的感覺，促進學困生主動地參與課堂活動。在學困生的學習過程中，教師要多給他們鼓勵，讓他們能夠時刻感受到教師對他們的期望和關(guān)心，增強學困生的自信心。

（三）尊重理解，重視心理疏導(dǎo)

其實，一些農(nóng)村落后地區(qū)的物理學困生的學習積極性非常高，同時也不存在智力方面的問題，但他們卻面臨許多客觀困難，是這些客觀因素造成了他們的學習困難。由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟水平偏低，學生的父母多不在身邊，或者家庭存在著困難，給學生的學習造成額外的壓力。這就要求農(nóng)村地區(qū)教師除了在關(guān)注學生的學習情況外，也要對學生的課外因素加強關(guān)注，在學生遇到困難的時候要對其進行心理疏導(dǎo)，要了解關(guān)心愛護他們，幫助他們樹立正確的學習信念以及能夠?qū)W習好的信心，幫助他們走出困難。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，促進初中物理學困生的轉(zhuǎn)化是一件困難的事情，尤其是農(nóng)村落后地區(qū)的學生，面臨著更多的課外困難，這也對農(nóng)村教師提出了更高的要求。作為農(nóng)村地區(qū)初中物理教師，我們要主動承擔應(yīng)有的責任，加強對學生的幫助和輔導(dǎo)，在教育教學活動中積極地與學生溝通交流，同時加強對學生的關(guān)注，了解造成學生學習困難的主要原因，并有針對性的設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學困生對物理學習的興趣，促進學困生的學習積極性，進而擺脫物理學習困難的現(xiàn)狀，為促進學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 韋志遠.淺析初中物理學困生的成因分析及教學建議[J].教育教學論壇，2014（16）：90.

[2] 洪德安.淺析高中物理學困生的轉(zhuǎn)化問題[J].赤子（上中旬），2015（12）：138.

[3] 李欣，李瑞芳.以初學物理為契機談“學困生”的轉(zhuǎn)化策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（1）：52.

[責任編輯 杜建立]