孫名蕊

摘 要：隨著我國外語專業(yè)研究生教育理念向多元化和個性化發(fā)展，探尋適應當今社會發(fā)展需要的外語專業(yè)研究生教育模式和理念，是為國家培養(yǎng)高端外語專業(yè)人才的迫切需要?；趯ρ芯可逃幕菊J識，通過探討高校外語專業(yè)研究生教育面臨的問題，對提高外語專業(yè)研究生教育質(zhì)量提出幾點建議，旨在為今后我國高校外語專業(yè)研究生教育的發(fā)展提供一定的啟迪和操作路徑。

關(guān)鍵詞：研究生教育；外語專業(yè)；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）05-0069-02

一、對研究生教育的基本認識

在我國高等院校教育體系中，相較于本科生教育，研究生教育是一種更高層次的教育。研究生教育包含博士教育和碩士教育的不同層次和類型，是我國高等教育結(jié)構(gòu)中層次最高、教育方式最為復雜多樣的教育類型，對我國經(jīng)濟發(fā)展與提高國際競爭力有著強大的推動作用?？傮w而言，研究生教育的主要目標和任務是，既要培養(yǎng)具有學術(shù)創(chuàng)新能力的理論型人才，打造特定領(lǐng)域的高層次人才，使他們成為學科帶頭人或?qū)W術(shù)骨干，還要培養(yǎng)具有較強創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的應用型人才，以滿足社會經(jīng)濟飛速發(fā)展對高層次人才的巨大需求。研究生教育恰恰是我國培養(yǎng)創(chuàng)新型理論人才和應用人才的最有效途徑，是國家建設和發(fā)展的重要支撐和保障，而研究生教育質(zhì)量直接影響著高層次的人才培養(yǎng)。

關(guān)于研究生教育質(zhì)量內(nèi)涵，有學者認為：“研究生教育質(zhì)量有狹義和廣義之分，狹義質(zhì)量指研究生學位論文質(zhì)量。從廣義角度看，研究生應是德、智、體的全面發(fā)展。”[1]如果對這一定義進一步分析和解讀，本文認為，事實上，研究生教育狹義質(zhì)量指的是研究生在學術(shù)創(chuàng)新和學業(yè)方面取得的成就，包括學位論文選題的理論價值和應用價值、在某些領(lǐng)域提出一定的獨創(chuàng)性觀點、學位論文寫作的科學性、邏輯性和規(guī)范性等。而廣義研究生教育質(zhì)量則是指研究生對社會環(huán)境的適應程度和適應能力。無論何種層次和類型的研究生教育都體現(xiàn)著這種共性規(guī)律?？梢哉f，提高研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，須要得到全社會的關(guān)注和重視。目前，高校存在較為重視研究生學位論文質(zhì)量的現(xiàn)象，而對研究生德、智、體方面的素養(yǎng)以及團隊合作意識的培養(yǎng)明顯不足。

根據(jù)研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量這兩大核心標準，我們認為，一個優(yōu)秀的外語專業(yè)研究生應具備以下基本的品格和素質(zhì)。

1.政治素質(zhì)過硬。研究生必須是熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義，謙遜好學、團結(jié)協(xié)作、風格高尚，為建設中國特色社會主義甘于奉獻、積極工作的優(yōu)秀人才。

2.業(yè)務素質(zhì)過硬。研究生應具有扎實的專業(yè)基礎理論知識和系統(tǒng)的專門知識，以及廣博的知識面，具備獨立從事科學研究的能力。一般應在導師的指導下，查閱和梳理大量專業(yè)文獻資料，選擇本領(lǐng)域研究前沿問題或本領(lǐng)域具有填補空白意義的理論與應用問題進行研究。

3.第二外語達到一定的水平。對研究生這樣的高層次人才而言，熟練掌握一門或多門外語才能更好地閱讀外文文獻，及時跟蹤學術(shù)前沿性。同時計算機操作也應達到一定的水準。

二、外語專業(yè)研究生教育面臨的問題

目前，我國高校研究生教育規(guī)模不斷擴大，學位類型、攻讀渠道和培養(yǎng)模式日趨多樣化和個性化，這一發(fā)展趨勢對研究生教育質(zhì)量同樣提出了更高的要求，同時也帶來了一定的機遇與挑戰(zhàn)。培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線。一段時期以來，個別地區(qū)研究生教育面臨著培養(yǎng)模式單一、學用錯位、創(chuàng)新能力不足，缺少具有普適性課程評價體系、生源質(zhì)量有待提高等問題，表現(xiàn)出與社會發(fā)展的不協(xié)調(diào)和滯后。教育部明確提出，要根據(jù)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的實際需要，對研究生教育的學位類別設計與質(zhì)量標準體系進行調(diào)整和完善。探索先進的研究生教育模式、培養(yǎng)理念，探究符合中國國情的研究生教育模式是向社會輸送高端人才的迫切需要。在這種背景下，保證和提高研究生教育質(zhì)量、培養(yǎng)研究生的學術(shù)創(chuàng)新能力顯得尤為重要。所謂學術(shù)創(chuàng)新能力指生產(chǎn)知識或資源再生性的能力，它是一個學科獲得可持續(xù)發(fā)展能力不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。胡海巖教授認為：“研究生教育發(fā)展觀是關(guān)于研究生教育發(fā)展的本質(zhì)、目標、內(nèi)涵、要求的基本觀點；研究生教育質(zhì)量觀是對研究生教育質(zhì)量的基本觀點，其中心內(nèi)涵是培養(yǎng)什么樣的研究生?！盵2]在人們的一般理解中，研究生教育似乎就是“學歷”教育，而不是能力的培養(yǎng)。

本文認為，當下外語專業(yè)研究生教育面臨的普遍問題有以下幾種。

1.研究生教育資源分布不夠均衡，培養(yǎng)質(zhì)量不一。處在發(fā)達省份的高校外語專業(yè)研究生教育質(zhì)量較高，而偏遠地區(qū)高校外語專業(yè)研究生教育受制于各種因素，在教育觀念、師資隊伍、學緣結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)體制和機制等方面相對滯后；

2.自主創(chuàng)新政策和氛圍不夠，讀研究生功利性較

強，缺少動力，因此創(chuàng)新愿望和創(chuàng)新意識不強，導致創(chuàng)新能力較弱；

3.學位論文質(zhì)量缺少指導性評價標準，對某些質(zhì)量不高的學位論文把關(guān)不嚴，導致研究生學術(shù)不端行為時有發(fā)生。

三、提高外語專業(yè)研究生教育質(zhì)量的幾點建議

針對上述問題，究竟應該如何合理地解決，如何保障外語專業(yè)研究生教育質(zhì)量，我們認為，無論是作為研究生教育的主體，即培養(yǎng)單位，還是作為研究生教育的對象，即研究生本人，上述問題都是要思考的問題，因為無論是前者，還是后者，均須承擔并完成各自的使命和任務。只有雙方共同努力、共同配合才能達到合作共贏。就這一點而言，研究生培養(yǎng)單位的任務更加復雜，責任也更加重大。

我們對研究生的建議是，盡早確立專業(yè)研究方向。研究生學習時間大體分為四個階段：第一個階段：學位公共課、學位基礎課、學位專業(yè)課、選修課的學習，修滿學分。這個階段在第一至第三學期完成，時間為一年半。第二個階段：開題報告審核和開題報告答辯。第三個階段：學位論文寫作。第四個階段：學位論文答辯。從入口的研究生課程學習到出口的學位論文答辯，哪個環(huán)節(jié)都不能出問題。課程學習是完成學位論文的基礎，最后完成的學位論文是對三年學習生活的最直接檢驗。從這一意義上說，研究生入學后應盡快進入角色，這時優(yōu)先考慮的問題是選擇什么專業(yè)方向和指導教師，因為這決定著研究生今后學術(shù)方向的確定。就學生與指導教師的關(guān)系這一問題，伯頓·克拉克指出：“在高層次，教師不是為學生而存在，教師和學生都有正當理由共同探求知識，教師和學生完全是科研的伙伴?！盵3]英國教育家懷特海持有類似觀點，他強調(diào)說：“盡管傳授知識是大學教育的重要職責與使命，但這種傳授方式絕非傳統(tǒng)意義上的機械化、程序化、灌輸式、模式化的，而應當是一種充滿想象力，師生共處于一個平等、協(xié)商、對話、融洽的情境之內(nèi)?！盵4]懷特海的這一論述與伯頓·克拉克的觀點有異曲同工之處，他們都傳遞了這樣一種信息，即研究生與指導教師之間須建立良好的合作關(guān)系，因為他們是科學研究與合作的伙伴，彼此不能分離。實際上，研究生課程學習階段初步的科研訓練就已經(jīng)開始。研究生導師參與研究生培養(yǎng)的全過程，包括研究生教學、學位論文指導、選題、開題報告、答辯以及思想品德教育等各個環(huán)節(jié)。

對研究生培養(yǎng)單位的建議主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.應立足于我國高校外語專業(yè)課程建設和改革，突出外語專業(yè)研究生跨文化交際能力、思辨能力和研究能力的培養(yǎng)。同時，重視教師教學能力、研究能力的發(fā)展，保障教學質(zhì)量。在充分調(diào)研的基礎上，結(jié)合我國外語專業(yè)研究生教育的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，進一步完善宏觀的制度體系、評價體系，建立合理的指導性強、使用面廣的研究生教育質(zhì)量標準，用以指導研究生的培養(yǎng)與評估工作。

2.在外語專業(yè)研究生教育環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機結(jié)合。比如，博士或碩士學位論文選題應密切結(jié)合本領(lǐng)域的最新學術(shù)成就，從學術(shù)前沿方面去探究那些前人研究不夠，或者對我國經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展和國家戰(zhàn)略有理論價值和應用價值的問題。

3.加強研究生學術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這一舉措可以保障研究生學位論文的學術(shù)價值和總體水平，做到理論與實踐相結(jié)合、傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。目前，高校研究生培養(yǎng)過于重視傳授理論知識，對研究生實踐和應用能力培養(yǎng)重視不足，很多研究生也形成了重理論、重知識，輕實踐、輕能力的錯誤觀念。建議今后適當增加外語專業(yè)研究生實踐課程和培養(yǎng)能力課程的比例，也可考慮在培養(yǎng)方案中設定少量實踐學分和能力學分，發(fā)揮研究生導師在這方面的引導作用。

4.強化科學系統(tǒng)的學術(shù)訓練。強化外語專業(yè)研究生素質(zhì)培養(yǎng)和綜合技能訓練，這是保障和提高研究生教育質(zhì)量的重要步驟。在這一過程中，既要注重積淀研究生的專業(yè)基礎理論知識和系統(tǒng)專門知識，培養(yǎng)良好的外語表達能力以及科研寫作能力，更要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、批判能力、強烈的求知欲、創(chuàng)新意識、自身競爭力。此外，還要重視對研究生的就業(yè)能力進行指導，對學術(shù)道德等方面進行強化訓練。

四、結(jié)語

高校外語專業(yè)研究生教育問題是十分復雜且龐大的系統(tǒng)工程，本文希望能在以下兩個方面為提高外語專業(yè)研究生教育質(zhì)量提供一些思路。一方面，注重外語專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的建立，關(guān)注素質(zhì)教育和跨文化交際能力的訓練。對研究生從學位論文寫作和修改直至完成論文，再到投稿和發(fā)表、項目申報等各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)訓練。另一方面，要充分考慮外語專業(yè)研究生教育的實際情況，以及各學校學科布局，提出適合于針對外語專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的具體策略和方案。

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