戴蓮菲?傅饒

摘 要：心理健康問題，是大學(xué)生培養(yǎng)中需要研究的主要方面，尤其是對(duì)大學(xué)新生的未來發(fā)展具有直接影響。大學(xué)新生具有良好的心理狀況，能夠輔助他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀。基于此，本文以國內(nèi)A高校的實(shí)際分析結(jié)果為參考依據(jù)，著重對(duì)大學(xué)新生的心理健康狀況與社會(huì)支持之間的關(guān)系進(jìn)行探究，為國內(nèi)高校大學(xué)生心理教育工作的開展提供實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；心理健康；社會(huì)支持關(guān)系

引言：教育是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力來源，具有延展性、循環(huán)性等特征，在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系完善，資源綜合利用中占有重要地位。隨著國家綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，國家發(fā)展的人才需求結(jié)構(gòu)也在全面創(chuàng)新，新型綜合人才在未來規(guī)劃中重要地位，但國內(nèi)人才培養(yǎng)，不能僅僅從教育理念層面進(jìn)行變革，也需從階段性人才培養(yǎng)對(duì)接的角度進(jìn)行分析，因此，做好大學(xué)新生的心理健康狀況與社會(huì)支持之間的關(guān)系解析，就成為全面未來教育新階段的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

1 A校情況概述

A校是國內(nèi)一所高職院校，是一所包含經(jīng)濟(jì)類、文史類、建筑工程類的綜合性學(xué)校，共計(jì)擁有師生3.17萬人。依據(jù)A高校近三年的入學(xué)新生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，2015年-2018年的入學(xué)新生，以每年0.22%的比例增加[1]。高校結(jié)合大學(xué)新生身心發(fā)展的實(shí)際情況，在新生公共課程中，開設(shè)《思想品德與道德修養(yǎng)》、《心理健康教育》等心理健康引導(dǎo)課程。同時(shí)，高校內(nèi)部各個(gè)社團(tuán)也組建多重社會(huì)參與活動(dòng)?；谶@種環(huán)境中，A校學(xué)生管理人員，對(duì)大學(xué)新生的心理健康狀況與社會(huì)支持之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查分析，其中40.15%的大學(xué)新生，除了參加高校內(nèi)部心理輔導(dǎo)外，也通過社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等渠道，尋求人生觀引導(dǎo)、思想道德提升的空間；而47.23%的大學(xué)新生，是通過父母、教師、同學(xué)等人際關(guān)系的溝通交流，達(dá)到心理健康問題有效引導(dǎo)的目的。此外，也有22.32%的大學(xué)生，僅僅通過高校課內(nèi)心理疏導(dǎo)和心理健康課程進(jìn)行自我調(diào)節(jié)[2]。

2 大學(xué)新生的心理健康狀況與社會(huì)支持關(guān)系分析

通過對(duì)A高校的校內(nèi)調(diào)查數(shù)據(jù)整理，我們將其分析結(jié)果歸納如下：

2.1 社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)新生的心理健康狀況的關(guān)系

A高校中40.15%新生，通過社會(huì)公益、實(shí)踐等活動(dòng)獲得心理調(diào)節(jié)，其中一半以上是性格較為開朗，活潑好動(dòng)，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們能夠從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步形成“好壞”辨別理念；也有一半是性格較為內(nèi)向，但喜歡參與社會(huì)活動(dòng)，這類學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐后，會(huì)產(chǎn)生較大的性格、品質(zhì)的變化。A高校調(diào)查者在后期隨機(jī)測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：性格開朗的學(xué)生，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后，心理健康正向變化波動(dòng)率為0.07，性格內(nèi)向的學(xué)生，心理健康正向變化波動(dòng)率為0.92，也就是說，大學(xué)新生是能夠通過參加有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到心理自我調(diào)節(jié)，輔助個(gè)人成長的效果。

2.2 人際關(guān)系與大學(xué)新生的心理健康狀況的關(guān)系

人際關(guān)系也與大學(xué)生的心理健康狀況有著密切關(guān)系，從心理學(xué)理論知識(shí)的角度而言，大學(xué)新生在本階段所面臨的心理矛盾是同一問題。學(xué)生個(gè)人成長過程中，對(duì)個(gè)人、他人之間的關(guān)系分析不夠全面，我們除了對(duì)學(xué)生成長的客觀環(huán)境的充分利用外，也要注重發(fā)揮人際關(guān)系的紐帶，分析大學(xué)新生的心理健康問題。

A高校新生中，47.23%的新生，能夠通過父母、教師、同學(xué)等人際關(guān)系的溝通交流獲得正確的思想品德引導(dǎo)。一般而言，這類學(xué)生具有性格穩(wěn)重、聽話的特征，對(duì)他人的說教持理解、思考的態(tài)度，結(jié)合A高校的調(diào)查信息分析來看，大學(xué)新生溝通最常見的問題是學(xué)生相處、生活獨(dú)立、情感問題等方面。經(jīng)過A高校調(diào)查者在后期隨機(jī)測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過人際關(guān)系溝通后，有80.65%的學(xué)生能夠有效的解決心理問題，但學(xué)生獨(dú)立解決問題的僅有35.96%。也就是說，多渠道的心理輔導(dǎo)，雖然實(shí)現(xiàn)了大學(xué)新生心理健康問題的有效引導(dǎo)，但也會(huì)遺留下大學(xué)新生獨(dú)立能力受阻的問題。

2.3 理論指導(dǎo)與大學(xué)新生的心理健康狀況的關(guān)系

大學(xué)新生心理健康狀況的分析，與高校教育環(huán)境有著直接關(guān)系，因此，我們解析大學(xué)新生的心理健康狀況與社會(huì)支持關(guān)系時(shí)，也不應(yīng)忽視高校心理指導(dǎo)對(duì)大一新生價(jià)值觀形成、心理問題解決中的作用。A高校本次調(diào)查的結(jié)果顯示，約有22.32%的新生，是通過高校理論課程，實(shí)行自我調(diào)節(jié)，這類學(xué)生一般具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)與控制能力，自信心強(qiáng)，認(rèn)為通過個(gè)人發(fā)展能力的調(diào)整能夠有效解決問題。

3 做好大學(xué)新生的心理健康狀況與社會(huì)支持工作的途徑

3.1 工作開展因材施教

大學(xué)新生的心理健康狀況調(diào)整，將直接影響學(xué)生道德水平的提升，大學(xué)生能力的發(fā)展，因此，為了充分發(fā)揮社會(huì)支持工作在大學(xué)新生過渡階段的作用，應(yīng)盡量保障工作開展因材施教。例如：A校心理指導(dǎo)教師進(jìn)行大學(xué)新生心理輔導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生生活中遇到的問題進(jìn)行課堂討論；或者，教師組織班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，借助集體活動(dòng)，營造和諧的班級(jí)氣氛，提升大學(xué)新生的歸屬感和安全感。同時(shí)，做好大學(xué)新生的心理健康分析工作，從學(xué)生的性格特征入手，通過組織有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、針對(duì)性進(jìn)行人際關(guān)系分析等方式，增加課程分析與個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，輔助大學(xué)生心理困惑、迷茫等問題的有效解決。在與新生約談過程中發(fā)現(xiàn)，普查結(jié)果分值較高的新生，有百分之八十五以上的新生在性格內(nèi)向和人際關(guān)系這兩項(xiàng)得分上分值都很高。約談過程中學(xué)生談到在與陌生人交流時(shí)表現(xiàn)出緊張與不自然，甚至不會(huì)主動(dòng)與不認(rèn)識(shí)的人打招呼。對(duì)這部分新生是需要輔導(dǎo)員老師和心理咨詢處老師的雙重關(guān)注與跟蹤的。

3.2 加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)

加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)，也是大學(xué)新生心理健康與社會(huì)支持工作開展的重要條件。一方面，建立高校、家庭有機(jī)結(jié)合關(guān)聯(lián)渠道，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)新生的成長關(guān)注度。例如：A高校在新生入學(xué)期間，組織學(xué)生進(jìn)行新生家長見面會(huì)，對(duì)A高校未來階段的工作進(jìn)行概括，提高學(xué)生家長對(duì)學(xué)生心理問題解決的重視度，這樣，打破了高校新生心理健康問題單方面引導(dǎo)的局面，也為A高效加強(qiáng)新生心理教育工作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，建立高校、社會(huì)多渠道關(guān)聯(lián)的渠道，例如：校企合作辦學(xué)，為大一新生提供更充裕的社會(huì)交流實(shí)踐空間；或者，組織新生進(jìn)行社會(huì)福利院、敬老院的慰問活動(dòng)等，拓展高校新生正能量傳播途徑，是推進(jìn)現(xiàn)代教育的有利途徑。

3.3 預(yù)留大學(xué)生自我發(fā)展空間

大學(xué)新生的心理健康狀況與社會(huì)支持工作的綜合實(shí)踐，也要為新生自我成長提供適當(dāng)?shù)淖晕野l(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康問題與個(gè)人獨(dú)立能力培養(yǎng)的綜合同步。例如：A高校組織課堂心理教育、人際溝通渠道，輔助學(xué)生解決心理問題的過程中，直接為學(xué)生提供心理指導(dǎo)。同時(shí)，也應(yīng)建立民主選擇的環(huán)境，使學(xué)生能夠在與他人交往的過程中，逐步形成自我調(diào)節(jié)能力，也能夠輔助大學(xué)新生，逐步從高中“依賴性”成長狀態(tài)，向著“獨(dú)立自主”的方向過渡，這是現(xiàn)代大學(xué)新生的心理健康狀況與社會(huì)支持工作實(shí)踐的直接表現(xiàn)。

4 結(jié)論

綜上所述，大學(xué)新生的心理健康狀況與社會(huì)支持關(guān)系初探，是社會(huì)人才高效利用的主要途徑，也是教育改革與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合A校大學(xué)新生的心理健康狀況與社會(huì)支持分析中，社會(huì)實(shí)踐、人際關(guān)系、以及心理課程教學(xué)等原因，提出工作開展因材施教、加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)、以及預(yù)留大學(xué)生自我發(fā)展空間的方式，推進(jìn)大學(xué)新生的心理健康狀況與社會(huì)支持工作開展。因此，淺析大學(xué)新生的心理健康狀況與社會(huì)支持關(guān)系，將是我國教育工作進(jìn)一步探索的渠道。

參考文獻(xiàn)

[1]梁雅麗，姚應(yīng)水，石瑋，楊瑞.貧困大學(xué)新生心理健康與社會(huì)支持應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2013，34（06）：746-747.

[2]蘇霞，劉啟輝，殷曉莉.大學(xué)新生的心理健康狀況與社會(huì)支持關(guān)系的研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2005（06）：12-14.