劉銀玲

【摘要】金融企業(yè)會計涉及會計學(xué)、金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)等幾個學(xué)科的知識，屬于會計邊緣學(xué)科。它的基本原理和方法與傳統(tǒng)的工商企業(yè)會計相同。該課程的核算對象是銀行的日常存款、貸款等業(yè)務(wù)，因此具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實操性。在教學(xué)過程中，我們不能沿用傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，而應(yīng)該加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造業(yè)務(wù)模擬情境，注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】金融企業(yè)會計教學(xué)改革業(yè)務(wù)模擬情境教學(xué)

中圖分類號：F830.42

金融企業(yè)會計是以貨幣為主要計量單位，采用獨特的專門方法，對金融企業(yè)的經(jīng)營活動過程進(jìn)行連續(xù)、全面、系統(tǒng)的核算和監(jiān)督，為金融企業(yè)的經(jīng)營管理者及有關(guān)方面提供一系列信息的專業(yè)會計[1]。與傳統(tǒng)的企業(yè)會計相比，金融企業(yè)會計不但要反映自身的經(jīng)營業(yè)務(wù)，還要反映整個社會的經(jīng)濟(jì)活動，具有綜合性與全面性的特點。同時，金融企業(yè)會計還具有業(yè)務(wù)處理與會計核算的統(tǒng)一性，即金融企業(yè)在進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理的同時也完成了會計核算，具有很強(qiáng)的時效性。另外，金融企業(yè)會計具有社會服務(wù)與監(jiān)督的雙重性特征，即金融企業(yè)還代替國家對企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行監(jiān)督，避免企業(yè)進(jìn)行不正當(dāng)?shù)慕灰祝`反國家相關(guān)法律規(guī)定。因此，針對金融企業(yè)會計課程開展實踐教學(xué)尤為必要，而做好實踐教學(xué)必須做到理論和實踐兩手抓，既要重視理論教學(xué)，又要貼近“實戰(zhàn)”。

理論教學(xué)——情境展示

理論教學(xué)環(huán)節(jié)涵蓋金融企業(yè)會計過程中所需的基本理論知識和業(yè)務(wù)流程。通過理論教學(xué)環(huán)節(jié)，要使學(xué)生掌握金融企業(yè)會計的基本理論、基本核算方法和基本技能。因此，如果能夠把銀行的實際業(yè)務(wù)操作過程搬到課堂上來，學(xué)生就可以很直觀地了解銀行的實際操作規(guī)范，更快地掌握業(yè)務(wù)處理流程和會計處理方法。

1.以插圖的形式直觀、生動地表現(xiàn)業(yè)務(wù)流程

金融企業(yè)會計核算中，往往一個業(yè)務(wù)涉及眾多的行處，不同行處的會計處理也不同。因此，金融企業(yè)會計核算具有涉及會計主體多、資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、業(yè)務(wù)流程復(fù)雜的特點。在進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時，學(xué)生首先需要明確該業(yè)務(wù)會涉及哪些銀行，這些銀行在業(yè)務(wù)活動中分別充當(dāng)什么角色，分析清楚資金的流轉(zhuǎn)方向；其次針對不同的角色，分析各自的會計處理情況。采用圖解教學(xué)，將業(yè)務(wù)核算過程中涉及的各個行處的上下級關(guān)系抽象概括為圖表形式，同時標(biāo)注資金的流轉(zhuǎn)方向，形式直觀簡潔，圖文并茂，十分有利于學(xué)生的理解和掌握[2]。因此，在金融企業(yè)會計實驗教學(xué)中應(yīng)大力提倡圖解教學(xué)法。例如，在《支付結(jié)算業(yè)務(wù)核算》一章中，各種結(jié)算票據(jù)需要在不同行處之間傳遞，處理程序比較復(fù)雜，僅僅通過文字表述來講解業(yè)務(wù)處理流程，學(xué)生很難理解各個行處之間的聯(lián)系以及業(yè)務(wù)處理的程序，會計核算更是一塌糊涂。針對這個問題，任課教師在講解業(yè)務(wù)處理流程時，可以將語言講解與流程圖演示結(jié)合起來，以便學(xué)生理清程序，掌握會計處理方法。圖1為商業(yè)承兌匯票處理程序。

2.聘請銀行專業(yè)人員授課，解答理論與實際操作的差別

因為銀行會計工作具有業(yè)務(wù)活動與會計處理的統(tǒng)一性，所以其業(yè)務(wù)處理程序比傳統(tǒng)的會計工作復(fù)雜。同時，銀行會計工作中的原始憑證和記賬憑證是合并在“傳票”上的，因此，憑證傳遞程序也較為復(fù)雜[3]。另外，在銀行會計核算過程當(dāng)中，實際操作與理論規(guī)定往往會存在一定的差別。鑒于銀行會計工作具有上述特性，很有必要聘請銀行的專業(yè)人員來校授課。通過銀行專業(yè)人員的講解，學(xué)生能夠更好更快地理解銀行會計處理流程，掌握憑證在不同崗位之間的傳遞順序，也能夠明確實際操作與理論規(guī)定存在差別的原因，有利于學(xué)生全面掌握銀行會計工作，也為其實踐操作環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

3.制作微課視頻，展示銀行實際操作畫面

“微課”作為一種新型教學(xué)手段，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。對于操作性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，任課教師可以通過“微課”將操作細(xì)節(jié)以及操作過程中應(yīng)該注意的問題以小視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將教師的講課過程永久地保留下來，方便學(xué)生隨時觀看和學(xué)習(xí)。在金融企業(yè)會計的教學(xué)中，任課教師可以將銀行工作人員的操作畫面拍攝下來，并配有語音講解，將每一種業(yè)務(wù)的操作過程以“微課”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，既給學(xué)生以新鮮感，又能讓學(xué)生身臨其境地了解銀行的業(yè)務(wù)操作過程，更快地掌握教學(xué)內(nèi)容，全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

實踐教學(xué)——業(yè)務(wù)模擬

業(yè)務(wù)模擬是借助各種道具，讓學(xué)生分角色模擬銀行的實際業(yè)務(wù)處理過程，以達(dá)到仿真的效果，讓學(xué)生在實際操作中掌握理論知識。金融企業(yè)業(yè)務(wù)模擬活動一般按照四個階段進(jìn)行：業(yè)務(wù)引入——操作流程——處理步驟——活動練習(xí)（見圖2）。在此過程中，任課教師以引導(dǎo)者的身份將學(xué)生引入模擬業(yè)務(wù)當(dāng)中，告知學(xué)生本次業(yè)務(wù)模擬的目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析操作流程，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際操作，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，融“教、學(xué)、做”于一體。

1.設(shè)置項目模塊，強(qiáng)調(diào)師生互動協(xié)作

任課教師根據(jù)金融企業(yè)的業(yè)務(wù)活動種類，將金融企業(yè)會計教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的模塊，例如，存款業(yè)務(wù)模塊、貸款業(yè)務(wù)模塊、支付結(jié)算業(yè)務(wù)模塊等。在每個模塊中，任課教師根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置業(yè)務(wù)活動的目標(biāo)，帶動學(xué)生參與到業(yè)務(wù)活動中，形成一種合作關(guān)系密切的“學(xué)習(xí)共同體”[4]。師生互助協(xié)作既強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題反饋。例如，在銀行匯票業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中有一個“實際結(jié)算金額”的知識點，任課教師要提醒學(xué)生注意銀行匯票業(yè)務(wù)中涉及的“票面金額”、“實際結(jié)算金額”以及“多余款”三個數(shù)字，強(qiáng)調(diào)出票行與代理付款行各自的任務(wù)以及所涉及的金額。學(xué)生應(yīng)該將實際操作過程中遇到的問題及時反饋給教師，不能不懂裝懂，似是而非。

2.運用業(yè)務(wù)模擬教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

雖然學(xué)生不能直接到金融企業(yè)的工作崗位上進(jìn)行實際操作，但是通過理論教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對銀行的業(yè)務(wù)處理流程已經(jīng)有了比較直觀的認(rèn)識。任課教師在實驗教學(xué)中可采取業(yè)務(wù)模擬教學(xué)法，設(shè)置一個具體的場景，將銀行的操作流程搬到課堂上來，再分配學(xué)生來擔(dān)任各個角色，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。比如，在“銀行匯票”業(yè)務(wù)中會涉及“出票”“付款”和“結(jié)清”三個環(huán)節(jié)，參與主體有“出票行”“代理付款行”“申請人（付款人）”“收款人（持票人）”。任課教師可以指定甲乙丙丁四名學(xué)生，分別代表銀行匯票申請人、出票行、代理付款行、收款人（持票人），擺放兩張桌子，分別作為乙、丙的辦公場所（如圖3所示）[5]。為了使業(yè)務(wù)模擬更加逼真形象，任課教師應(yīng)該將各個環(huán)節(jié)中涉及的各種空白單據(jù)、賬簿、印章等內(nèi)容準(zhǔn)備齊全。在出票環(huán)節(jié)，甲應(yīng)該填制銀行匯票申請書交給乙。乙審核無誤后為甲簽發(fā)銀行匯票，將匯票有關(guān)聯(lián)次交于甲，并登記甲的存款分戶賬，甲再將匯票交于丁。在付款環(huán)節(jié)，丁應(yīng)該填寫進(jìn)賬單，連同匯票一并交于丙。丙審核無誤后將款項支付給丁，并登記丁的存款分戶賬，然后通知乙結(jié)清票據(jù)款項。在結(jié)清環(huán)節(jié)，乙收到丙的結(jié)清通知，計算并將多余款項退回給甲，結(jié)清票據(jù)，將多余款收賬通知作為回單交給甲。學(xué)生通過三個環(huán)節(jié)的實際演練，能夠很快地理解和掌握銀行匯票業(yè)務(wù)處理的全部過程。最后，任課教師審核學(xué)生填制的各種票據(jù)、賬簿，點評學(xué)生的業(yè)務(wù)操作過程，發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)模擬過程中存在的問題并予以糾正。為了讓學(xué)生掌握業(yè)務(wù)活動中不同主體的任務(wù)和會計處理，任課教師可以通過“輪崗”的形式讓學(xué)生分別扮演不同的角色[5]。

通過業(yè)務(wù)模擬，給學(xué)生營造了一個相對真實的環(huán)境氛圍，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在模擬的情境中體驗操作過程，加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握。業(yè)務(wù)模擬會使課堂變得有趣生動，寓教于樂，教學(xué)效果必然更好。

結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，金融企業(yè)的業(yè)務(wù)活動以及會計工作也隨之發(fā)生著變化，金融企業(yè)會計教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟社會變化的步伐，不斷地探索新的教學(xué)理念、教學(xué)手段與教學(xué)方法。近年來，越來越多的“輕量級數(shù)字化資源”進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，將“移動設(shè)備”與“知識學(xué)習(xí)”連接起來，例如，清華的“雨課堂”、藍(lán)墨的“云班課”、超星的“學(xué)習(xí)通”等。這些數(shù)字化資源的介入，必將引發(fā)教學(xué)界的改革大潮，金融企業(yè)會計的教學(xué)也將在改革大潮中迎來新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀瑛、錢紅華：《銀行會計》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2016，第7頁。

[2]陳其末：《圖解教學(xué)法在銀行會計教學(xué)中的應(yīng)用》，《財會月刊》2010年第1期。

[3]歐陽越秀：《淺析〈金融企業(yè)財務(wù)會計〉課程教學(xué)效果的提升》，《金融管理研究》2016年第1期。

[4]鐘永紅：《銀行會計學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用與創(chuàng)新》，《財會研究》2010年第3期。

[5]黃健中：《淺談金融企業(yè)會計實踐教學(xué)研究》，《經(jīng)濟(jì)師》2012年第3期。

作者單位：榆林學(xué)院管理學(xué)院陜西榆林