劉純

摘 要 在現(xiàn)代教育中，特別是職業(yè)教育中，語(yǔ)文教育現(xiàn)狀不容我們樂(lè)觀，其中，語(yǔ)文自身的教學(xué)資源的匱乏，學(xué)校和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的重視力度不夠，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等三個(gè)方面。究其原因，主要包括兩個(gè)方面，一、從內(nèi)因原因上來(lái)講，語(yǔ)文教育的目標(biāo)匱乏，內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后等，外因則是自然形成的偏見(jiàn)和中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端造成的。

關(guān)鍵詞 高職院校 語(yǔ)文教育 現(xiàn)狀 原因分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，特備是職業(yè)教育過(guò)程中，語(yǔ)文教育一直受到不少人的質(zhì)疑，是否還有繼續(xù)學(xué)習(xí)母語(yǔ)的需要，不同的人有著不同的回答，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們從專(zhuān)業(yè)的角度去分析，因此，本文在重點(diǎn)闡述現(xiàn)代職業(yè)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，并作出較為全方位的分析。

1當(dāng)前職業(yè)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

1.1職業(yè)語(yǔ)文教育自身資源匱乏

面對(duì)著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)語(yǔ)文教育自身發(fā)展資源目前處于匱乏的狀態(tài)，具體的表現(xiàn)在：（1）語(yǔ)文課程量的減少，在中國(guó)很多高職院校，很多語(yǔ)文課程并不是主修課，而是以選修課的形式出現(xiàn)，這就加重了學(xué)生的重視專(zhuān)業(yè)，輕視語(yǔ)文的心理，甚至一些高職院校目前已經(jīng)取消了語(yǔ)文的課程；（2）語(yǔ)文教育資料的匱乏，在高職院校，很多語(yǔ)文課程的上課教學(xué)資源不足，各類(lèi)資料，專(zhuān)業(yè)的影像設(shè)備，等等都是沒(méi)有的，很多學(xué)校的語(yǔ)文資料也是學(xué)校老師自己編纂的，質(zhì)量有待考察。（3）對(duì)待語(yǔ)文課程建設(shè)不夠重視，很多院校目前語(yǔ)文的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)是及其有限的，而科技類(lèi)和人文社科類(lèi)的，所占的份量和建設(shè)更加充足，語(yǔ)文教育被邊緣化，即使有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文課，也只是停留在基本的層面上，未來(lái)的發(fā)展怎樣毫不知曉。所以很多語(yǔ)文教師也對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)失去了耐心和信心，教育質(zhì)量不能得到有效的保障。

1.2學(xué)校和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的重視力度不夠

高職教育目前在當(dāng)前教育環(huán)境中，處在九年義務(wù)教育及高等職業(yè)教育之間，沒(méi)有小學(xué)語(yǔ)文教育必須作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程那樣重視，也買(mǎi)有處于高等教育階段的優(yōu)越的環(huán)境，帶著一種尷尬的處境，使得其很難獲得較強(qiáng)的社會(huì)認(rèn)同感，語(yǔ)文教育處在專(zhuān)業(yè)教育的邊緣位置，課時(shí)分配和課程建設(shè)都具有滯后性，故而失去了語(yǔ)文教學(xué)作為教育的基礎(chǔ)地位。

2對(duì)高職院校語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的原因分析

2.1內(nèi)因分析

高等職業(yè)語(yǔ)文教育的目標(biāo)匱乏，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后。與九年義務(wù)教育中的中小學(xué)語(yǔ)文相區(qū)別，沒(méi)有了升學(xué)及分?jǐn)?shù)的壓力，高等職業(yè)語(yǔ)文教育缺乏教學(xué)目標(biāo)，很多高等職業(yè)學(xué)院的語(yǔ)文教材是《大學(xué)語(yǔ)文》，很多本科，專(zhuān)科的教材。但是很多大學(xué)語(yǔ)文（本專(zhuān)科）的教育依舊存在缺位的狀態(tài)，究其原因，其一，大學(xué)語(yǔ)文主要是側(cè)重對(duì)于知識(shí)的積累，但是對(duì)于能力卻失去了評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，其二，大學(xué)語(yǔ)文教育是處于自我封閉的狀態(tài)，并沒(méi)有與其他的學(xué)科產(chǎn)生更多的共同點(diǎn)，缺乏溝通，其三，語(yǔ)文教育除了對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)之外，還要樹(shù)立起良好的道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容的單一，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退，教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)，是否有趣，有深度，都將很大程度上影響著教學(xué)的效果，但是，很多教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的主體，學(xué)生之間并不存在很大的匹配性，并不符合當(dāng)前學(xué)生的心理發(fā)展水平，也不符合其文化水平，時(shí)代在變，學(xué)生的思維和審美也在發(fā)生變化，因此教學(xué)的課程要緊跟潮流，做出調(diào)整，具有時(shí)代性和創(chuàng)新性，只有這樣，才能抓住學(xué)生的上課注意力和興趣，但目前，高職院校的教材確沒(méi)有解決目前的問(wèn)題，內(nèi)容單一而落后，很多的文學(xué)作品雖然經(jīng)過(guò)時(shí)代的變革，依舊具有其魅力，需要我們用發(fā)展的眼光，進(jìn)行分析和解讀。

課堂是絕大多數(shù)學(xué)生獲取知識(shí)的地方，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)構(gòu)造良好的課堂氛圍，但高職語(yǔ)文的教學(xué)風(fēng)格還是多以“填鴨式”，通過(guò)維護(hù)高標(biāo)準(zhǔn)甚至苛刻的課堂紀(jì)律，維護(hù)教師的權(quán)威，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，是屬于一種被動(dòng)的行為，弱化了學(xué)生作為課堂主體的地位。

2.2外部原因

2.2.1語(yǔ)文作為母語(yǔ)的天然弱勢(shì)

語(yǔ)文教育為中國(guó)的基礎(chǔ)教育之一，有著良好的外部環(huán)境，有助于在更高的層次上展開(kāi)學(xué)習(xí)，但一件事物總有其兩面性，及人人會(huì)講話，會(huì)講話就可以學(xué)號(hào)語(yǔ)文的謬論影響頗深。特別是在完成了九年義務(wù)教育之后，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大減少。

2.2.2我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式帶來(lái)的弊端

在學(xué)校課程的安排上，高職院校側(cè)重以科技類(lèi)為主，特備是與就業(yè)相關(guān)的學(xué)科為主，還有受到外來(lái)文化的影響，例如，英語(yǔ)，我國(guó)的英語(yǔ)在短短幾十年之間，飛速發(fā)展，特別是獲得了國(guó)家教育層面的支持，例如各個(gè)層面的考試均離不開(kāi)英語(yǔ)，包括一些企業(yè)的面試，這樣的做法并無(wú)錯(cuò)誤，但是，本國(guó)語(yǔ)言的衰落頹廢局面，是值得我們警示的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，語(yǔ)文教育將是為學(xué)生的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所培養(yǎng)的人格，思想道德等等帶來(lái)的影響更為深遠(yuǎn)。

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