符箏

摘要：現(xiàn)如今，微課最為一種新的教學(xué)手段，越來(lái)越多的被應(yīng)用于現(xiàn)在的課堂中。那么如何更好的用好微課，使它能真正幫助教師指導(dǎo)教學(xué)，是每一個(gè)教師必須解決的問(wèn)題。本文，以《升旗儀式的奧秘》這個(gè)微課為例，詳細(xì)介紹微課在文秘課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；文秘專業(yè)；會(huì)議議程；教學(xué)手段

背景介紹：

微課作為一種新的教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于課堂，而在微課開(kāi)始之初，我就一直在考慮，在文秘專業(yè)的課堂中，如何合理運(yùn)用微課來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。微課顧名思義是指使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。而我認(rèn)為這種通過(guò)視頻圖像方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的方式比較適合實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，這樣可以使學(xué)生比較直觀地獲得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)。而像我們這種理論性比較強(qiáng)的課程如何發(fā)揮微課的作用，或者說(shuō)微課是否合適運(yùn)用在理論課堂之中是我一直困惑的問(wèn)題。于是，我想雖然我們不能像操作課那樣，通過(guò)視頻指導(dǎo)使學(xué)生獲得直觀地感受，那么我們能不能從影像和聲音的特點(diǎn)入手，在趣味性方面實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突破呢？于是就有了本次微課的嘗試《升旗儀式的奧秘》。

案例描述：

本課的主題是《擬寫(xiě)會(huì)議議程》，選自沈佳樂(lè)老師主編的《會(huì)議實(shí)務(wù)》中的模塊一項(xiàng)目二《擬定會(huì)議。擬寫(xiě)會(huì)議議程是會(huì)議準(zhǔn)備過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它既是會(huì)務(wù)策劃的基本組成部分，也是安排會(huì)前、會(huì)中和會(huì)后工作的依據(jù)。從職業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，擬寫(xiě)會(huì)議議程也是秘書(shū)辦會(huì)工作中必須要掌握的基本技能之一。

因此，我的教學(xué)目標(biāo)是掌握會(huì)議議程的基本方法和操作步驟，并能初步應(yīng)用；通過(guò)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法結(jié)合微課等信息化手段，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在課前自學(xué)、小組討論、組間競(jìng)賽的過(guò)程中學(xué)會(huì)擬寫(xiě)會(huì)議議程，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣。

要學(xué)會(huì)擬寫(xiě)議程，就必須掌握擬寫(xiě)的基本方法。因此，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是掌握擬寫(xiě)會(huì)議議程的基本方法。

我所面對(duì)的學(xué)生來(lái)自高一文秘班，他們活潑、開(kāi)朗，反感純理論的教學(xué)方式。同時(shí)，他們思維活躍，喜歡在討論和競(jìng)賽中獲得知識(shí)的體驗(yàn)。通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了部分會(huì)前工作的知識(shí)，這就為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此，如何通過(guò)課堂教學(xué)，使抽象的理論知識(shí)具體化，讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)中靈活運(yùn)用議程的編制方法擬寫(xiě)實(shí)際的會(huì)議議程是本課的一個(gè)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)內(nèi)容的深入分析，我得出本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握擬寫(xiě)議程的基本方法，難點(diǎn)是運(yùn)用議程的編制方法來(lái)安排各項(xiàng)議題。而書(shū)本上的相關(guān)知識(shí)則比較抽象、復(fù)雜，不利于學(xué)生把握。在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和歸納后，我把這些知識(shí)點(diǎn)歸納為六個(gè)基本原則：遵循慣例、同類集中、輕重緩急、合理分配、內(nèi)容精簡(jiǎn)、提前發(fā)布?？杉词谷绱耍瑢W(xué)生在理解起來(lái)，依然比較困難。這時(shí)我就想到能不能用微課去解決這個(gè)問(wèn)題。那么，如何找切入點(diǎn)呢？我再三考慮，決定從同學(xué)們身邊的事例入手，這時(shí)，我想到了我們周一的升旗儀式，回想升旗儀式的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)程序的排列正好契合議程的六條基本原則，于是微課《升旗儀式的奧秘》就應(yīng)運(yùn)而生了。為了加深微課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了博士和學(xué)生兩個(gè)角色，通過(guò)兩個(gè)主人公對(duì)話的方式，向同學(xué)們?cè)敿?xì)解釋了升旗儀式程序安排中蘊(yùn)含的議程編制方法的奧秘，并指出編制會(huì)議議程的六條基本原則。一方面能夠拉近課堂與學(xué)生間的距離，讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們可以運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，比如他們每周進(jìn)行的升旗儀式也是按照編制議程的方式進(jìn)行排序，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也有助于他們更直觀地把握議程的編制方法。在課堂上，我抱著試試看的心理，播放了微課。我仔細(xì)觀察大家的反應(yīng)，同學(xué)們先是很好奇，然后迫不及待的想知道升旗儀式中到底蘊(yùn)含著什么奧秘，一雙雙眼睛中都閃動(dòng)著渴望的光芒。在播放完微課后，同學(xué)們恍然大悟：原來(lái)我們可以用書(shū)本的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，升旗儀式原來(lái)就是按照議程的編制方法來(lái)排序的。許多學(xué)生很自覺(jué)地運(yùn)用微課中提到的原則去排列課堂案例中的會(huì)議議題，在排的過(guò)程中他們也不斷提出很多問(wèn)題：比如這些是不是同類事項(xiàng)？這個(gè)議題安排20分鐘夠了嗎？在播放完微課后，我對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，提醒學(xué)生注意里面的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)各小組根據(jù)微課中提到的議程編制方法，結(jié)合書(shū)本的理論知識(shí)對(duì)見(jiàn)面會(huì)議題進(jìn)行合理排序。雖然進(jìn)行了充分的引導(dǎo)和鋪墊，但是學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手排序時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。比如有些組不能正確區(qū)分同類事項(xiàng)，有些組對(duì)于議題的重要程度有些疑議等，這時(shí)就需要我根據(jù)編制議程的原則一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析，從而起到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。最后我再次強(qiáng)調(diào)編制會(huì)議議程的6條基本原則，并給出正確的排序。從而解決了本課的難點(diǎn)，列出了見(jiàn)面會(huì)議程的主體。

分析與反思：

反思本次微課的實(shí)踐，我有很多體會(huì)。通過(guò)微課播放對(duì)升旗儀式的詳解，讓學(xué)生全面了解了升旗儀式程序設(shè)置的原因，從而明確了議程的編制方法。不僅加深了他們的印象，也讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好議程編制方法的必要性。從而取得了良好的教學(xué)效果。我認(rèn)為，像類似文秘等理論性較強(qiáng)的專業(yè)課微課教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，不要為了微課而微課，這就失去了微課本身的意義。在設(shè)計(jì)和制作微課時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，充分利用微課聲像、影視的優(yōu)勢(shì)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，微課的面不要太大，涵蓋內(nèi)容要少而精，盡量從學(xué)生的身邊或者實(shí)際出發(fā)，引起學(xué)生的共鳴，從而突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，最大程度發(fā)揮微課的作用。在這過(guò)程過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)在信息化這條長(zhǎng)河中我要學(xué)習(xí)的還有很多。我將會(huì)不斷探索信息化和現(xiàn)實(shí)課堂的有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師提出新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]程永志.微課在文秘英語(yǔ)教學(xué)中的探討[J].校園英語(yǔ)，2016（15）：68-69.

[2]朱艷玲.案例教學(xué)法在高職院校文秘教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.