唐常春

【摘要】由于小學(xué)生年齡較小、正處于成長(zhǎng)階段，好奇心較強(qiáng)，自控能力較差，這就要求小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生的管理，但當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)管理容易陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)之中，大多數(shù)學(xué)校過(guò)分注重結(jié)果，卻忽略了以人為本的管理模式的重要性，因此，注重以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】以人為本 小學(xué)學(xué)校 管理模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0236-01

為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革，將以人為本的管理理念引入到小學(xué)教育領(lǐng)域中，改變傳統(tǒng)的以任務(wù)完成為中心的管理理念，堅(jiān)持以人為本的管理原則，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以人為本的小學(xué)教學(xué)管理內(nèi)容

以人為本的教學(xué)管理模式，其主要含義是指教師將以關(guān)心人、激勵(lì)人、發(fā)展人為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，其中，教師是學(xué)校管理活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，將教師作為學(xué)校管理活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮教師的潛能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)和教師個(gè)人目標(biāo)。以人為本的小學(xué)教學(xué)管理模式的內(nèi)容主要分為學(xué)校與教師之間的目標(biāo)協(xié)調(diào)、規(guī)章制度的建立、培訓(xùn)與激勵(lì)等，第一，在目標(biāo)協(xié)調(diào)上，由于教師有自己的目標(biāo)體系，這就導(dǎo)致學(xué)校的目標(biāo)體系與教師個(gè)人體系存在不一致的特點(diǎn)，甚至可能發(fā)生沖突，這就要求學(xué)校與教師之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，以保證學(xué)校管理活動(dòng)的順利進(jìn)行；第二，制定重建，其是學(xué)校管理活動(dòng)的前提，其規(guī)定者學(xué)校各個(gè)部門(mén)的職責(zé)和關(guān)系，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)校管理組織結(jié)構(gòu)和形態(tài)，從而提高學(xué)校的管理水平；第三，培訓(xùn)與激勵(lì)，其是學(xué)校進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)，而以人為本的管理過(guò)程就是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程，教師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的教育職能，通過(guò)培訓(xùn)與激勵(lì)，充分發(fā)揮教師潛能，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)校的共同發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題

在小學(xué)學(xué)校管理模式中，主要存在以下問(wèn)題：

第一，缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，教育觀念落后，大多數(shù)管理者往往采用傳統(tǒng)的教育觀念來(lái)開(kāi)展管理工作，并且大多數(shù)管理者缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，只將前任管理者的經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)校管理的依據(jù)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)校的發(fā)展；

第二，學(xué)校管理不民主，學(xué)校的事務(wù)全部都是由領(lǐng)導(dǎo)掌握，而教師在管理活動(dòng)中幾乎沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，導(dǎo)致教師只能按照領(lǐng)導(dǎo)的指示來(lái)開(kāi)展工作；

第三，學(xué)校管理只注重結(jié)果，受應(yīng)試教育的影響，教育功利化日趨嚴(yán)重，導(dǎo)致管理者在管理活動(dòng)中只注重結(jié)果，卻忽略了學(xué)生個(gè)性化差異在教學(xué)管理中的重要性。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)對(duì)教學(xué)管理引起高度重視。

三、以人為本的小學(xué)教學(xué)管理策略

（一）樹(shù)立“以人為本”的管理理念

對(duì)于學(xué)校的管理層，應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立以人為本的管理理念，讓管理者成為教學(xué)管理中的引領(lǐng)者，而不是控制者和命令者，帶動(dòng)他人發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展，因此，在教學(xué)管理中，第一，應(yīng)讓學(xué)校的主管德育工作的領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)主任全部兼課，讓管理者成為教師的一員，建立與教師民主、平等的關(guān)系，使教師在教學(xué)管理中有更多的發(fā)言權(quán)，從而學(xué)校的教學(xué)管理提供更多的意見(jiàn)和建議；第二，實(shí)施情感管理，在管理活動(dòng)中，管理者應(yīng)處處為教師著想，給予教師更多的關(guān)心，尊重教師，充分了解教師的想法，使教師有信任感；第三，通過(guò)教工會(huì)或個(gè)別交流等形式來(lái)增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的危機(jī)感和責(zé)任意識(shí)，通過(guò)與教師的溝通交流，使教師認(rèn)識(shí)到個(gè)人發(fā)展是與學(xué)校的發(fā)展相互聯(lián)系在一起的，以保證教師的個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校的目標(biāo)體系一致。

（二）建設(shè)健康、和諧的校園文化，給予教師更多的人文關(guān)懷

營(yíng)造和諧的校園文化是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，其是一種巨大的、無(wú)形的教育力量，并且也可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，因此，在教學(xué)管理中，應(yīng)注重校園文化的建設(shè)，營(yíng)造健康、和諧的校園文化，注重人文關(guān)懷，使教師在校園中能感受到濃濃的人情味，例如學(xué)校管理者可以組織教師、學(xué)生共同建設(shè)具有體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的校園文化長(zhǎng)廊，包括學(xué)生藝術(shù)作品、教師科研成果、教師風(fēng)采等內(nèi)容的建設(shè)，充分體現(xiàn)出校園文化的人文性和藝術(shù)性，使教師、學(xué)生處于良好的環(huán)境中。由于教師在學(xué)校的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，學(xué)校管理者應(yīng)給予教師更多的人文關(guān)懷，為教師營(yíng)造一個(gè)輕松、具有人文關(guān)懷的環(huán)境，讓教師樹(shù)立一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，使教師在今后的教學(xué)工作中更加努力。另外，在教學(xué)管理工作中，學(xué)校管理者不僅要關(guān)注教師的教學(xué)水平，也應(yīng)關(guān)注教師的身心健康和精神狀態(tài)，只有教師在教學(xué)工作中能體驗(yàn)到快樂(lè)和幸福，教師才能將自己體驗(yàn)到的快樂(lè)和幸福傳遞給學(xué)生，進(jìn)而才能推動(dòng)學(xué)校管理活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）注重教學(xué)管理和激勵(lì)制度的建設(shè)

在以人為本的教學(xué)管理模式建設(shè)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的控制與約束的制度，制定合理的考勤制度和教案檢查制度，充分發(fā)揮教師在教學(xué)管理中的積極性和創(chuàng)造性，使教師在教學(xué)中根據(jù)按照自己的思路和方法來(lái)上課。在建立激勵(lì)制度方面，應(yīng)根據(jù)以人為本的教學(xué)管理模式的需求來(lái)完善，第一，應(yīng)建立崗位責(zé)任制，明確每位人員的崗位職責(zé)，以保證整個(gè)教學(xué)質(zhì)量；第二，建立崗位津貼制度，將每位人員的工作績(jī)效與勞動(dòng)報(bào)酬掛鉤，充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性和工作熱情；第三，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，通過(guò)建立公平、公正、公開(kāi)的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)來(lái)選擇優(yōu)秀的教學(xué)管理人員，以保證教學(xué)管理活動(dòng)的順利開(kāi)展，只有教學(xué)管理人員的文化素質(zhì)不斷提高，教學(xué)管理人員才能做好管理工作；第四，實(shí)行年度考評(píng)制度，從德、能、勤、績(jī)等四個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)管理人員，應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的管理人員，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膽土P，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作積極性，使學(xué)校形成一種積極向上的工作氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要影響，而小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的好壞直接影響著小學(xué)教育的整體發(fā)展水平，學(xué)校應(yīng)對(duì)教學(xué)管理引起高度重視，采用以人為本的教學(xué)管理模式，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的工作積極性，確保教學(xué)管理活動(dòng)的順利開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

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