【摘要】隨著信息技術(shù)革命在全球迅猛發(fā)展，電子商務(wù)發(fā)展正在進(jìn)入密集創(chuàng)新和快速擴(kuò)張的新階段，對(duì)電子商務(wù)的人才需求持續(xù)增加。與此相悖的是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生往往因達(dá)不到企業(yè)的需求而就業(yè)困難。本文從安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)的實(shí)際出發(fā)，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為切入點(diǎn)，希望從高職教育的人才培養(yǎng)定位和電子商務(wù)學(xué)科的特殊性，探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式的改革實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 培養(yǎng)模式 改革 實(shí)踐

【課題項(xiàng)目】全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)2016年度高職科研規(guī)劃縱向課題，課題編號(hào)：2016GHB02033。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0224-01

1.電子商務(wù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式的現(xiàn)狀

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是將學(xué)校教育和工作培訓(xùn)結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，這種模式在很大程度上能夠緩解企業(yè)用人需求大和學(xué)校輸出的人才技能無(wú)法達(dá)到實(shí)際需求之間的矛盾。但在具體實(shí)施過(guò)程中牽涉到體制及各方面利益的出發(fā)點(diǎn)，仍然不能解決學(xué)生的專業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際需求的差距，企業(yè)“招聘難”與高?！熬蜆I(yè)難”的矛盾依舊突出。電子商務(wù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”仍然是一個(gè)值得繼續(xù)深入研究的課題。

2.傳統(tǒng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式存在的實(shí)際問(wèn)題

為更好的研究電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式中存在的實(shí)際問(wèn)題，筆者選取了安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)的一個(gè)班，以班級(jí)53名學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)做數(shù)據(jù)分析，大體能看到以安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為代表的高職院校，在傳統(tǒng)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式上的一些共同存在的問(wèn)題：

2.1特色不突出

由于校企合作的實(shí)驗(yàn)性開(kāi)展，受制于學(xué)校體制和企業(yè)積極性，還不能深入的開(kāi)展人才培養(yǎng)全方位的合作，只能在學(xué)生課余及實(shí)訓(xùn)期間開(kāi)展合作培訓(xùn)。所以只選取了入門門檻較低，勞動(dòng)力密集型的售前咨詢、客戶服務(wù)為切入點(diǎn)。造成培養(yǎng)人才的專業(yè)能力和素質(zhì)的單一，特色不突出。

2.2 課程體系結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求有差距

學(xué)校在課程體系結(jié)構(gòu)改革中，已盡力加強(qiáng)實(shí)踐，但課程體系結(jié)構(gòu)依然跟不上電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展。如SEO技術(shù)在電子商務(wù)技術(shù)中變化快、要求高、平臺(tái)差異性大，原課程體系中教師只能按部就班的講授課本，在模擬環(huán)境中演練早已淘汰的技術(shù)手段。校企合作后課程由企業(yè)講師培訓(xùn)，他們著力于自己的平臺(tái)，直接講授企業(yè)SEO部門總結(jié)的操作方法，待技術(shù)更新后學(xué)生再用新方法。學(xué)生只知道上一個(gè)操作失效了，不懂得新的操作方法是如何得到的。

2.3校企合作形式單薄

企業(yè)出于自身利益的考慮，只將對(duì)崗位有直接用途的課程安插到高職課程體系，并提供師資，其它不同類型崗位則沒(méi)有積極性。院校出于培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才的考慮則希望全面培養(yǎng)學(xué)生。所以二者合作的形式僅表現(xiàn)為幾門課程環(huán)節(jié)的改良，兩者之間契合度低。

2.4 教學(xué)管理機(jī)制的僵化

在學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教學(xué)必先擬定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃、固定的時(shí)間和教室等。而企業(yè)有著符合自身行業(yè)規(guī)律的工作規(guī)劃，二者各自為政，難以協(xié)調(diào)管理，由于校企合作教學(xué)管理機(jī)制還不健全，大部分學(xué)校只能暫時(shí)選擇在課余時(shí)間安排學(xué)生參加企業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。

3.電子商務(wù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐路徑

3.1提升內(nèi)涵，打造更契合專業(yè)需求的“現(xiàn)代學(xué)徒”模式

電子商務(wù)人才就業(yè)市場(chǎng)缺口最大的主要是電商運(yùn)營(yíng)、技術(shù)、推廣銷售、供應(yīng)鏈管理、綜合型高級(jí)人才等方面。我們的學(xué)徒制不能僅單一的提供某個(gè)崗位的培訓(xùn)，而應(yīng)采用多軌制，把握電子商務(wù)行業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)課程體系涉及的流程，綜合的培養(yǎng)學(xué)生電商行業(yè)性的能力，同時(shí)應(yīng)兼顧傳承傳統(tǒng)制造業(yè)的工匠精神。

3.2建立更符合“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)有的電子商務(wù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還需要更適應(yīng)實(shí)際需求，需緊密聯(lián)合企業(yè)，利用企業(yè)資源創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企利益共同體，在這個(gè)平臺(tái)上為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠迅速完成從學(xué)校到單位的角色轉(zhuǎn)換，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提升學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.3建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)考核體系

在高等職業(yè)院校的教育體系內(nèi)，由不同的師傅帶不同的徒弟，徒弟在校內(nèi)或企業(yè)，如何去評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，如何去考核學(xué)生在電子商務(wù)行業(yè)的專業(yè)實(shí)踐能力，企業(yè)又有多大的考核話語(yǔ)權(quán)。這個(gè)機(jī)制一定要建立并健全，這是現(xiàn)代學(xué)徒制能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜利波.與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的學(xué)生管理工作模式探究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016（10）.

[2]王明剛. 多角度辨析傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）.

作者簡(jiǎn)介：

王軍（1979年11月-），男，安徽合肥人，碩士，講師，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)課程教學(xué)。