王瓊 王影

【摘要】隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重要。但是由于我國(guó)的教學(xué)模式是以應(yīng)試教育為主，教學(xué)活動(dòng)大都圍繞提升學(xué)生的考試成績(jī)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)不怎么重視，特別是英語(yǔ)教學(xué)。眾所周知，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅需要掌握大量的英語(yǔ)詞匯，熟悉各種英語(yǔ)句式之外，還要學(xué)習(xí)如何將英語(yǔ)應(yīng)用到日常生活中。目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還存在不少的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】課題名稱：初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT17525；組織單位：駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0012-01

引言

初中英語(yǔ)是為學(xué)生的英語(yǔ)能力打下基礎(chǔ)的階段，是再一次鞏固小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，銜接高中英語(yǔ)教育的階段，具有極其重要的意義。我國(guó)的初中英語(yǔ)教育還存在許多問(wèn)題，但是隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中嘗試各種教學(xué)方法，努力提高課堂效率。本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)的教學(xué)有所幫助。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)中的困難

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，部分中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)持著一種可有可無(wú)的態(tài)度，沒(méi)有積極性。事實(shí)上，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持充沛的活力，在課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)講，有效提高學(xué)習(xí)效率。這樣提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還能給學(xué)生帶來(lái)成就感，并且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

（二）學(xué)生找不到合適的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，同樣也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，對(duì)各種教學(xué)方法的適應(yīng)程度也不一樣。因此學(xué)生要想在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，就要先找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。但是由于我國(guó)的特殊國(guó)情，教師在教學(xué)時(shí)采用的是大班教育的模式，沒(méi)有充足的時(shí)間和學(xué)生相處，了解學(xué)生的特性，更別說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的指導(dǎo)了。因?yàn)榻處煙o(wú)法幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生只能夠自己摸索，導(dǎo)致將近九成的學(xué)生在進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)，不能找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而無(wú)法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)模式落后。由于我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成果的考核仍舊停留在考核學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)上，而英語(yǔ)成績(jī)的考核主要以筆試考核為主，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?。雖然伴隨著新課改的進(jìn)一步深化，不少英語(yǔ)教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，但是限于我國(guó)的教育體制，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)模式均比較落后。同時(shí)為了提高中學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生牢記各種英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句型，對(duì)可能考到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)記憶、多次考核，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

小組合作模式是將學(xué)生根據(jù)具體的情況分為若干個(gè)小組，讓小組成員一起開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組合作模式是近幾年比較流行的教育模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面是小組合作的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

（一）進(jìn)行分組。分組是小組合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)的基本前提。教師在分組前，需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特征，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”進(jìn)行分組，一般是分8個(gè)左右小組，每半學(xué)期進(jìn)行小組調(diào)整。

（二）課前預(yù)習(xí)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)前，教師總是要開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)大致的了解。在開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，就英語(yǔ)單詞的正確讀法、單詞的衍生詞、單詞的近義詞、單詞在句子中的具體應(yīng)用等進(jìn)行討論，就不懂的地方進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)帶著疑問(wèn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂的注意力會(huì)更加集中，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到比較大的提升。

（三）課堂學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好適宜學(xué)生開(kāi)展小組討論的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都可以將自己的觀點(diǎn)想法表達(dá)出來(lái)，還可以評(píng)論其他組員的觀點(diǎn)。為了更好地讓其他組員認(rèn)可自己的觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)組織自己的語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)言更加具有說(shuō)服力。討論環(huán)節(jié)能夠很好地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，語(yǔ)言組織能力，歸納能力，邏輯思維能力。同時(shí)每個(gè)小組在最后還要選擇一名學(xué)生就小組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述，最終由教師和其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。觀點(diǎn)闡述環(huán)節(jié)可以看出學(xué)生在小組的表現(xiàn)如何，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，歸納總結(jié)的能力等等。在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要在其中扮演的是組織者、引導(dǎo)者的角色，不要對(duì)學(xué)生的發(fā)言或交流隨意打斷或過(guò)多干涉。

（四）知識(shí)復(fù)習(xí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式中，學(xué)生課后復(fù)習(xí)知識(shí)一般都是做各種習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之后無(wú)法在習(xí)題上集中太多的注意力。再說(shuō)學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)不限于英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科，如果學(xué)生課后處理習(xí)題的時(shí)間太短，習(xí)題的量又較多，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了趕時(shí)間做題不認(rèn)真甚至是敷衍了事，無(wú)法達(dá)到課后復(fù)習(xí)的效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）滿足時(shí)代發(fā)展的需要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以滿足時(shí)代發(fā)展的需要。小組合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過(guò)與他人的互動(dòng)、合作，進(jìn)行知識(shí)探索和學(xué)習(xí)。這樣在課堂教學(xué)中學(xué)生成為教學(xué)的主體，將過(guò)去學(xué)生不擅長(zhǎng)與他人交流合作的缺點(diǎn)進(jìn)行矯正，同時(shí)使學(xué)生能夠進(jìn)行觀點(diǎn)交流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要的求。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特性，與其他的組內(nèi)成員進(jìn)行討論合作。由于初中學(xué)生具有的表現(xiàn)欲和爭(zhēng)勝心，每個(gè)小組成員都會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真完成小組分配給自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，爭(zhēng)取能夠在小組中獲得話語(yǔ)權(quán)，主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，在課堂上更加專心聽(tīng)講。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要盡可能的保證小組的學(xué)習(xí)效率，要確保學(xué)生的數(shù)量不會(huì)太多也不會(huì)太少。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠被照顧到，每一個(gè)成員都有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他小組成員的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法，改正自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自己在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的輕松。同時(shí)，小組成員一起學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)難題時(shí)，大家可以從各種思路一起解題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

我們可以發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠有效的提高中學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然教師在實(shí)際教學(xué)中還可以嘗試其他的教學(xué)方法，更好的教育學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉芹，曹金飛.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2016（04）：251-253.