周愛玲

【摘要】信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著，本文試圖探索在互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下如何開展初中物理自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育 初中物理 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度“重點(diǎn)課題，（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHBZ021）成果。

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0172-02

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育對教育產(chǎn)生的影響

1.互聯(lián)網(wǎng)+教育勢在必行

人民網(wǎng)研究院、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社共同發(fā)布了《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)藍(lán)皮書：中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告（2017）》。報(bào)告指出2016年我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶總數(shù)和手機(jī)用戶總數(shù)都已占到全球數(shù)量的約1/3。移動(dòng)智能終端規(guī)模突破13.7億臺(tái)，相當(dāng)于人均擁有一部移動(dòng)終端設(shè)備。以上數(shù)據(jù)表明，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面。教育領(lǐng)域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏曾有這樣一個(gè)設(shè)想：如果哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的課程被大部分印度年輕人掌握了，10年后幾千萬甚至上億的印度年輕人都是哈佛或斯坦福畢業(yè)的。而中國的青年人才還是傳統(tǒng)教育教出來的，怎么跟人家競爭？

2.互聯(lián)網(wǎng)+教育能縮小地區(qū)間教育的不均衡

要以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約中國教育發(fā)展的難題，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。建設(shè)基礎(chǔ)教育“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，從而縮小地區(qū)間教育的不均衡，實(shí)現(xiàn)教育公平。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育對教與學(xué)的影響

1.教師角色與觀念的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)+教育下的初中物理自主學(xué)習(xí)將改變了傳統(tǒng)的以教師為主，以教材為綱，以課堂為主陣地的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)過程中教師不再是知識(shí)的傳承者，而是學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，是一種個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。打破了傳統(tǒng)封閉式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)地點(diǎn)從教室拓展到到移動(dòng)終端前，學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加自由，隨時(shí)隨地只要你想學(xué)習(xí)，只要有一臺(tái)能上網(wǎng)的手機(jī)就能進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容從教材拓展到自己所感興趣的領(lǐng)域。

3.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

課堂內(nèi)，通過引入互聯(lián)網(wǎng)，使封閉式課堂成為一個(gè)開放式的課堂，引入網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源開展教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教學(xué)更加有針對性。課堂外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，是課堂內(nèi)的一種補(bǔ)充。

三、課堂內(nèi)教師主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式預(yù)設(shè)

1.自主學(xué)習(xí)課堂模式

（1）自主學(xué)習(xí)（共5分鐘左右）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀教材指定章節(jié)，并完成對應(yīng)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)筆記中完成思維導(dǎo)圖填充或設(shè)計(jì)。

教師活動(dòng)：教師運(yùn)用希沃白板軟件下思維導(dǎo)圖軟件，或MindManager，展示課前教師準(zhǔn)備好的本節(jié)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖，并標(biāo)注每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的對應(yīng)教材與配套練習(xí)上的題號(hào)。當(dāng)學(xué)生熟悉了思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)后，可以逐漸讓學(xué)生自已畫思維導(dǎo)圖。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)（5分鐘左右）

學(xué)生活動(dòng)：，當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，對于學(xué)習(xí)效果比較突出四五個(gè)學(xué)生做為獎(jiǎng)勵(lì)，到在實(shí)驗(yàn)區(qū)（講臺(tái)上）完成教材實(shí)驗(yàn)。

教師活動(dòng)：提前準(zhǔn)備好本節(jié)實(shí)驗(yàn)器材，四五個(gè)學(xué)生實(shí)地操作，教師運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)或手機(jī)，借助同屏軟件（比如希沃助手，或向日葵軟件）直播學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程

（3）填充、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖（5分鐘左右）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生充實(shí)思維導(dǎo)圖。

老師活動(dòng)：教師組織學(xué)生，讓學(xué)生上黑板完成思維導(dǎo)圖的填充。

（4）學(xué)生練習(xí)并反饋（10分鐘左右）

學(xué)生活動(dòng)：完成對應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)與練習(xí)。由4名學(xué)生在4塊黑板上完成

教師活動(dòng)：教師隨機(jī)調(diào)板4名學(xué)生。巡回指導(dǎo)，及時(shí)指出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)幫助學(xué)困生解決學(xué)生中存在的問題，對于共性問題，用手機(jī)拍照，并通過希沃教學(xué)助手，展現(xiàn)到白板上，進(jìn)行訂正。

（5）學(xué)生相互訂正問題。（3分鐘左右）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生互相批閱訂正練習(xí)（同桌或前后），然后共同訂正黑板上的練習(xí)。

教師活動(dòng)：組織學(xué)生、幫助學(xué)生。

（6）觀看教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)視頻或微課（剩余時(shí)間）

學(xué)生活動(dòng)：收看視頻，解決學(xué)習(xí)中的問題。

教師活動(dòng)：播放課前準(zhǔn)備好的視頻或微課或運(yùn)用同步教學(xué)系統(tǒng)，共享優(yōu)質(zhì)資源（比如運(yùn)用天津紅橋區(qū)與甘肅省甘南藏族自治州遠(yuǎn)程同步教學(xué)系統(tǒng)，天津三中和甘南州合作二中以網(wǎng)絡(luò)視頻實(shí)時(shí)互動(dòng)可以同上一節(jié)課）。

四、課堂外教師引導(dǎo)家長督促的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式預(yù)設(shè)

課堂外的自主學(xué)習(xí)是課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延升，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展自主學(xué)習(xí)，教師，家長要引導(dǎo)好學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，避免學(xué)習(xí)過程中受網(wǎng)絡(luò)上的其它因素影響，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自控能力，防止學(xué)生借學(xué)習(xí)之名在網(wǎng)絡(luò)上玩游戲

1.手工制作網(wǎng)上評比

教師：布置與教材相關(guān)的手工制，并在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間展示學(xué)生作品，并開通網(wǎng)上投票，對學(xué)生作品進(jìn)行評比，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手的積極性。比如：自制望遠(yuǎn)鏡、自制潛望鏡，自制小孔成像照機(jī)，自制小臺(tái)燈，自制電鈴，自制電動(dòng)機(jī)，自制杠稱；

學(xué)生：利用身邊的材料，個(gè)別材料網(wǎng)絡(luò)購買，學(xué)生進(jìn)行組裝，調(diào)試，并拍照，上傳自已作品及作品寫簡單。

家長：支持、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手開展小制作，并給學(xué)生提供必要的幫助。

2.開展小課題研究，上傳研究性結(jié)果

教師：布置與教材相關(guān)的研究性小課題，并在網(wǎng)上展示學(xué)生研究結(jié)果。

比如：研究奇妙的光斑，研究日食、月食的成因，研究超導(dǎo)與磁懸浮，研究勞動(dòng)工具或交通工具中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，或讓學(xué)生測量跑操時(shí)的平均速度。

學(xué)生：通過生活觀察，網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，形成小課題研究報(bào)告，并在網(wǎng)絡(luò)上提交。

家長：支持、鼓勵(lì)學(xué)生，并參與到學(xué)生小課題研究活動(dòng)中。

3.開通教師、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間

教師：開通自己的網(wǎng)絡(luò)空間，上傳學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生到教師空間進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生開通自已的學(xué)習(xí)空間，并上傳學(xué)習(xí)、生活中的相關(guān)照片，資料等，不定期展示比較好的空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間開展學(xué)習(xí)與交流。

學(xué)生：學(xué)生開通自已的學(xué)習(xí)空間，在自己的學(xué)習(xí)空間中制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期可以開展一些展示活動(dòng)，展示通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)取得的一些進(jìn)步與成果，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上的也有自已的“一畝三分地”。

家長：支持、鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)或研究性

4.假期作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化

教師：利用QQ群里的作業(yè)功能，寒暑假期間，通過網(wǎng)絡(luò)每天布置一些作業(yè)，推送一些學(xué)習(xí)資料，督促學(xué)生在網(wǎng)上完成并提交，同時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

學(xué)生：每天抽出一定時(shí)間在網(wǎng)上完成并提交教師布置的作業(yè)，對出現(xiàn)的問題可以隨時(shí)在線進(jìn)行提問。

家長：支持，堅(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。

5.運(yùn)用微課，慕課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

教師：教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題錄制自已的微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以推送網(wǎng)絡(luò)上一些名師課堂，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開展在線學(xué)習(xí)。

學(xué)生：利用移動(dòng)終端在線進(jìn)行學(xué)習(xí)

家長：轉(zhuǎn)變觀念，支持學(xué)生在線開展學(xué)習(xí)。