朱曉波

【摘要】行為導(dǎo)向是當(dāng)前最先進(jìn)的教育教學(xué)方法，本文探究了行為導(dǎo)向法在中職教育體系中的應(yīng)用，分析了機(jī)械基礎(chǔ)課程在中職教學(xué)體系中的重要應(yīng)用，以此為基礎(chǔ)提出了幾點(diǎn)優(yōu)化解決的措施，豐富中職機(jī)械課堂的內(nèi)容和形式，讓教學(xué)效果達(dá)到最佳。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 機(jī)械基礎(chǔ)課 行為導(dǎo)向法

【中圖分類號(hào)】TH-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0173-01

行為導(dǎo)向法指的是以學(xué)生的行為變化積極改變自己的教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)自主型的教學(xué)模式，行為導(dǎo)學(xué)法幫組學(xué)生更多認(rèn)知社會(huì)、感受情感等等，因此，在中職機(jī)械教學(xué)的時(shí)候要采用行為導(dǎo)學(xué)的方法綜合地向?qū)W生介紹機(jī)械課程，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維以及空間想象能力，以此來(lái)提高機(jī)械課程的教學(xué)質(zhì)量，豐富中職學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候綜合課堂內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐龑?dǎo)學(xué)生行為

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)加工知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)框架，為了達(dá)成有效的課堂教學(xué)，教師要在課堂上加入科學(xué)的案例引導(dǎo)學(xué)生的行為和思維，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，掌握機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，為此，中職的機(jī)械教師應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生熟悉的、容易理解的案例。

例如：在講解機(jī)械類相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以選擇的教學(xué)案例要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，比如自行車，中職學(xué)生對(duì)于自行車比較熟悉，教師在課堂上引用這個(gè)案例也更能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為此，教師在課堂上講解自行車的機(jī)械構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)原理，教師引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手探究，進(jìn)行一系列的分析和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的機(jī)械理論進(jìn)行深入的掌控和理解，并在之后的機(jī)械理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分運(yùn)用自己的分析與解決問(wèn)題的能力，讓中職學(xué)生的機(jī)械課程的學(xué)習(xí)效率大大提高，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、機(jī)械基礎(chǔ)課程上教師要?jiǎng)?chuàng)造輔助的教學(xué)模式

在機(jī)械課堂上，除了教師要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要給予學(xué)生更多的自主空間進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作能力的鍛煉，隨著機(jī)械基礎(chǔ)課堂的發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多新知識(shí)，改變傳統(tǒng)、古板的教學(xué)模式，例如傳統(tǒng)的畫圖法在課堂上在新時(shí)代的教學(xué)背景下是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)需求的，近年來(lái)，教師可以利用多媒體技術(shù)以及卡片展示法和機(jī)械模型演示法讓機(jī)械基礎(chǔ)課堂變得更加鮮活，課堂教學(xué)的模式更生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

例如：在講解齒輪知識(shí)的時(shí)候，教師可以實(shí)現(xiàn)布置好課題，在卡片上為學(xué)生展示各種齒輪的樣子和結(jié)構(gòu)，并且在其中展示出各種齒輪失效的形式，在卡片上將各種內(nèi)容形式進(jìn)行形狀的設(shè)計(jì)，并在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行相互的討論和探究，在課堂上積極發(fā)表自己的想法，當(dāng)課堂的進(jìn)展到最后的時(shí)候，教師和小組的學(xué)生可以將所有本節(jié)課討論的內(nèi)容進(jìn)行移動(dòng)、添加、分組以及取消，充分整合相似的理論和內(nèi)容，在課堂討論的環(huán)節(jié)總結(jié)問(wèn)題，與教師進(jìn)行共同的問(wèn)題探究，自主總結(jié)出最終的結(jié)論。

三、在機(jī)械基礎(chǔ)課堂上構(gòu)建模擬空間提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在中職機(jī)械基礎(chǔ)課堂上，教師最重要的目的是要提高學(xué)生職業(yè)操作能力，讓學(xué)生在之后的職業(yè)生涯發(fā)展之中掌握正確的操作技巧，但是傳統(tǒng)的機(jī)械課堂常常讓教師占據(jù)課堂主導(dǎo)的地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師沒(méi)有給予學(xué)生充分的空間鍛煉動(dòng)手操作能力，對(duì)中職學(xué)生之后的成長(zhǎng)非常的不利。為此，在模擬課堂的過(guò)程中，教師可以模擬真實(shí)的工廠生產(chǎn)線，為中職學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在模擬就職環(huán)境的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)糾正，評(píng)價(jià)和肯定學(xué)生的機(jī)械操作，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就正確認(rèn)識(shí)到機(jī)械理論實(shí)踐的重要性。

例如：在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組動(dòng)手制作機(jī)械模型，例如曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，為了實(shí)現(xiàn)既定的制作目標(biāo)，教師引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組預(yù)想操作的情境和技術(shù)，對(duì)機(jī)械制作的技術(shù)進(jìn)行條件的假設(shè)，使得每一個(gè)學(xué)生在機(jī)械課堂上都有自主思考和探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上對(duì)機(jī)械理論有了深刻的認(rèn)識(shí)，在之后進(jìn)入到機(jī)械工廠的時(shí)候就會(huì)更加熟練，了解生產(chǎn)中的知識(shí)親自實(shí)踐和演練，找到課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的載體，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、在機(jī)械基礎(chǔ)課堂上師生角色轉(zhuǎn)化重新定位學(xué)生的行為

在行為導(dǎo)向法的教學(xué)模式指導(dǎo)下，教師要充分尊重中職學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生糾正自己以往過(guò)度依賴教師的行為，在之后的機(jī)械學(xué)習(xí)之中科學(xué)應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，定位自己的專業(yè)學(xué)習(xí)。為此，機(jī)械專業(yè)的教師在構(gòu)建課堂教學(xué)模式的時(shí)候要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立人格和人生價(jià)值。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)師生的地位進(jìn)行重新的定位，例如：改變以往學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生單向提問(wèn)的方式，讓學(xué)生學(xué)生積極向教師提問(wèn)，讓學(xué)生將自己以往學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題積極向教師傳遞出來(lái)，按照小組的形式進(jìn)行循環(huán)方式，包括每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)各個(gè)小組之間自主解答問(wèn)題，討論問(wèn)題，包括文獻(xiàn)查閱、小組商議、語(yǔ)言整理和組織，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓機(jī)械基礎(chǔ)課堂的教學(xué)效率大大提升。

例如：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)講解傳統(tǒng)的機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)以及軸系零件等部分知識(shí)來(lái)構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)行為引導(dǎo)讓學(xué)生自主搜集材料，結(jié)合到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中了解實(shí)際的機(jī)械生產(chǎn)，也可以在課堂上組織學(xué)生了解機(jī)械輪系的裝配、維護(hù)、機(jī)床模擬等等，共同推動(dòng)所有同學(xué)對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，在之后的學(xué)習(xí)中提高自我學(xué)習(xí)積極性。

五、總結(jié)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候過(guò)度依賴教師，自我的實(shí)踐能力以及操作能力大大降低，整體來(lái)說(shuō)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高沒(méi)有意義，為了糾正當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題，本文采用行為導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及推理運(yùn)算能力，優(yōu)化當(dāng)前中職機(jī)械基礎(chǔ)教育課程的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生了解到知識(shí)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，達(dá)成技術(shù)學(xué)習(xí)與理論學(xué)之間的結(jié)合，提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素養(yǎng)，為之后的教育教學(xué)提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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