摘 要：課堂導入在英語教學過程中起著承接、啟發(fā)、探索的重要作用。文章主要論述在高中英語課堂教學中，課堂導入的作用、原則、方法和注意事項。恰當?shù)剡\用導入方法，可以激發(fā)學生的求知欲，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。

關鍵詞：課程改革；高中英語教學；課堂導入；原則；方法

作者簡介：趙文艷，廣東省惠東縣惠東高級中學教師。（廣東 惠東 516300）

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）10-0071-03

課程改革的核心理念是以學生發(fā)展為本。在高中階段，教學要基于學生發(fā)展、關心學生發(fā)展，教師要激發(fā)、培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強學生的求知欲，幫助學生樹立自信心。讓學生在掌握一定的英語知識和技能的基礎上，形成自主學習的能力和語言綜合運用能力。

什么是課堂導入？在英語教學中，課堂導入也叫“l(fā)eading-in”，指的是教師在教學開始的3～5分鐘內，利用各種教學手段精心創(chuàng)設教學情境，巧妙設計教學活動，迅速而高效地幫助學生進入課堂學習狀態(tài)的教學環(huán)節(jié)。

一、課堂導入的作用

蘇霍姆林斯基說過，“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。”導入是為了讓學生把已有的知識與新知識產(chǎn)生同化，以舊帶新，以易帶難，使新知識更容易被理解和掌握。學生需要一定時間從課間的喧鬧狀態(tài)調整到上課的安靜狀態(tài)，巧妙地導入能讓學生的注意力、興奮點迅速轉移到課堂上，從而迅速進入學習狀態(tài)。針對不同課型的導入能開闊學生的視野，增長知識，明確該節(jié)課的學習目的和意義。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感興趣?！庇H切易懂的導語有利于教師的教、學生的學，能增強師生之間的情感，創(chuàng)設良好的教學氛圍。因此，導入在英語教學中起著承上啟下的作用，能使整個課堂教學井然有序，有條不紊。

二、課堂導入的原則

成功的導入能激發(fā)學生的內心活動，活躍學生的思維，使學生的求知欲、探索精神與課堂教學相融合，激發(fā)和誘導學生去積極探究、思考，使課堂教學真正活躍起來。高中英語導入一般要遵循針對性原則、因材施教原則、生活性原則、啟發(fā)性原則、探究性原則等。

1. 針對性原則。針對性原則是指導入一定要根據(jù)教學內容而設計，不能脫離教學內容，要對整堂課教學起引路作用。導入方法要具體、簡捷，一開始要把學生的思路帶入一個新知識情境中，激發(fā)求知欲，讓學生對學習的新內容產(chǎn)生認識上的需要。要求教師要熟悉教材，了解教材內容的重難點，以及新舊知識之間的聯(lián)系，并通過合理的過渡，激發(fā)學生產(chǎn)生愉快的情感。教師要在新舊知識之間建立自然、平滑的鏈接，比如，在介紹背景知識的時候，引用新的單詞、句子，就應以學生所熟悉的句子作為基礎，這有助于學生猜測新知識的上下文意思。導入要做到有的放矢、主題明確，教師要循循善誘，控制好課堂，不要把話題扯遠。

2. 因材施教原則。高中英語課堂的導入設計須以高中學生的心理、年齡、知識水平為基礎，恰當?shù)匾龑麄冞M行探究、思考，為實現(xiàn)教學的三維目標做好鋪墊。好的導入需要學生配合去創(chuàng)設情境，如果教師對學生個性不了解，創(chuàng)設情境就無法達到預期的教學效果。如提問時，為了活躍氣氛，有目標地選擇比較活躍的中等生，以此帶動其他同學，不能讓學生感覺老師總是喜歡提問成績好的同學。事實證明，只有全體學生都積極參與、積極思考，才能達到良好的教學效果。

3. 生活性原則。導入的材料要聯(lián)系學生生活，教育學家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育?！毙抡n程提倡：密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生生活，關注學生全面發(fā)展。聯(lián)系生活實際的課堂導入，能使學生輕松體驗生活、感悟生活，達到共鳴，能很快融入課堂，成為教學主體。

4. 啟發(fā)性原則。好的導入能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的思考和探索，讓學生在“已知”基礎上產(chǎn)生進一步求知的欲望，促進他們更好地理解新知識。

5. 探究性原則。新課標特別強調學生學習方式的改變，提倡探究式學習。精心設計的具有探究價值的導入，有助于學生快速完成課堂角色的轉化，開發(fā)學生的潛能，促使學生自覺地進入課堂探究學習活動中。

三、課堂導入的方式

“趣味是點燃學生思想火花的‘助燃劑，是激發(fā)學生學習的‘催化劑，是治厭學的最佳良藥?！憋L趣幽默的導入能做到引人入勝，有利于情感目標的實現(xiàn)。導入的語言要具有準確性、邏輯性、生動性和趣味性，教師要有效借助多媒體視頻、感人的故事情節(jié)、有誘惑力的社會經(jīng)驗等，從內心去感染學生，激發(fā)學生的學習動機。

1. 視聽導入。在英語教學中，掛圖、簡筆畫、幻燈片、Flash短片、由英美人士朗讀的文章、對話錄音等能直觀地創(chuàng)設語言學習的情境，既生動形象，又易于引起學生的注意，能幫助學生理解所學的內容，加深印象，為課堂教學的順利進行打下基礎。例如，在Life in the future這一課當中，就可以利用現(xiàn)場畫簡筆畫的方式說明人類現(xiàn)在的一些行為決定了未來人類的外貌。又如，在Traveling abroad這一課，教師可以利用一些軟件制作音頻模仿機場廣播的聲音，讓學生進入要去國外旅游的情境，從而引出國外一些著名的景點、國外旅游需要攜帶的物品、注意事項，等等。

歌曲以其優(yōu)美的歌詞、動人的旋律，給人帶來藝術享受，豐富人們情感。在教學過程中，選擇恰當?shù)母枨寣W生欣賞，能喚起學生情感的共鳴，自然導入課程。如A land of diversity這個單元中的California這篇課文，教學時就可以利用Californiadreaming這首歌進行歌詞填空，和學生欣賞歌曲的同時一起品味異域文化。

2. 軼聞趣事導入。人都有強烈的好奇心，根據(jù)課文內容選取軼聞趣事，既能滿足學生的好奇心，豐富學生的知識、開闊其視野，又能激發(fā)他們對課文學習的興趣。如學習Was Leonardo da Vinci just a painter一課時，就可以介紹達·芬奇的一些趣事。如丹·布朗所寫的《達·芬奇密碼》中揭示的《最后的晚餐》這幅畫背后的秘密。還可以介紹達·芬奇本人在作為畫家、雕刻家、建筑師、工程師及科學家等方面的多種才能。

3. 疑問導入。美國心理學家布魯納認為：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！痹诮虒W開始，教師就可根據(jù)學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導學生回憶、聯(lián)想、預測或滲透本課學習的主題，這也是一種有效的導入。比如，在Book 5 Unit 5 First Aid這個單元，筆者利用Whats the first aid？ How much do you know about first aid？ What words can you think of when you talk about accidents and first aid？ 等一系列問題，引出在緊急情況下的一些急救行為。學生在面臨熟悉而又不完全了解的問題時，學習的欲望比任何時候都更加強烈。這樣的導入能集中他們的注意力，讓他們盡快融入課堂。

在導入過程中，還可以用人人皆有體會的社會經(jīng)驗來啟發(fā)學生。如在Healthy life這個單元的導入過程中，教師首先問學生How do you store eggs at home？對于這個非常簡單的問題，學生有非常高的討論欲望。然后教師再指出他們對于存儲雞蛋這樣一個看似簡單的問題實際上有很多操作錯誤，讓學生了解到要想擁有健康的生活還是要講究科學的方法，再進一步導入課文。

4. 時事導入?，F(xiàn)在的高中生有多種獲取信息的渠道，他們對世界局勢和社會生活具有很強的參與意識。實踐證明，把時事熱點引入英語課堂，既可以為課文的教學作鋪墊，也可以教育學生關心國內外局勢，課堂教學因而也就滲透了德育的理念，培養(yǎng)和熏陶了學生的品質素養(yǎng)。例如，Earthquakes這個單元介紹道，墨西哥發(fā)生了里氏8.2級大地震，九寨溝發(fā)生7.0級地震，都造成了大量的人員傷亡，教學時，教師就可以利用這些素材說明地震的形成原因、危害，當?shù)卣鸢l(fā)生時的逃生注意事項和地震發(fā)生后的一些安全、衛(wèi)生注意問題；導入北京門頭溝泥石流災害并聯(lián)系當時世界各地出現(xiàn)的一些暴風雪、干旱、高溫等極端氣候問題，引起學生的關注，從而導入課文Global warming；蘇格蘭政府在2014年9月舉行公投，讓蘇格蘭選民決定是否從英國獨立，2016年6月英國脫歐公投可以作為The United Kingdom這個單元的時事導入素材，讓學生去了解蘇格蘭、英格蘭的相關歷史。利用時事進行導入是一種很有時代、生活氣息的導入方式。

5. 學生表演導入。處于青春期的學生非常喜歡表現(xiàn)自我，把學生表演作為課堂教學的導入，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。實踐證明，表演既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表現(xiàn)欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。例如，在引入First aid這一單元的課文時，教師就可以采用小組合作表演的形式，讓幾個學生分別表演生活中可能出現(xiàn)的緊急情況，如鼻子出血、摔斷胳膊、暈倒、溺水、窒息、燒傷燙傷等，由其他小組的同學想出相應的急救措施，再對照課文學習，看他們心中的急救措施和正確的急救措施是否一致。通過表演，學生學習到的急救知識比教師一味地灌輸?shù)膶W習效果要好得多。學生學會的基本的自救互救知識將會使學生終身獲益。

6. 學生小組競賽、辯論導入。課程改革提倡把要學生學變?yōu)閷W生要學。小組合作就是一個很好的形式，人人都想為自己的學習小組爭光，讓學習小組之間搶答問題，最后統(tǒng)計分數(shù)，教師給予分數(shù)最高的學習小組一些獎勵。如Inventors and inventions一課導入時可以讓學生搶答發(fā)明家與他們相應的發(fā)明，看哪個小組回答得最多，最正確。Flowers and their animal pollinators這篇課文中，讓小組同學根據(jù)以前的知識把昆蟲蟲媒和相應的植物進行配對導入。學完課文后，再利用該堂課的知識改正導入時犯的錯誤，學生所學的知識就得到了很好的鞏固。

辯論賽是許多學生喜愛的一項比賽。在小組同學的討論過程中，在充分展示自我的同時，也讓學生的語言能力、思維能力、辯論能力在不知不覺中提高，學生能夠以理服人，而不是以聲服人。比如說Is cloning people a good thing or a bad thing？或者Invaders brought pains to the local people， but at the same time， they also brought something new to the country， which is important for making up its history. Is the invasion good or bad to the country Britain？通過辯論這種方式，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力和思維的敏捷性，培養(yǎng)了團隊合作精神；而且加深了學生對所學知識的認知，有利于學生正確價值觀的形成。

7. 復習導入。古人說：“溫故而知新?！崩脧土暽瞎?jié)課所學的舊知識來進行導入，也是銜接新舊知識，鞏固已學知識的一個很好的導入方式。這樣的導入過渡十分自然，有利于教學的循序漸進開展和增加學生對新知識的認同感。例如：Book 5 Unit 3 的語法是過去分詞作狀語和做定語。在前面兩個單元的語法學習中，教師已經(jīng)講過過去分詞做定語和做賓語補足語的內容，所以這個語法的學習就可以以復習過去分詞作定語作為導入，再引入過去分詞作狀語。

四、課堂導入應注意的問題

1. 時間控制。導入擁有以舊帶新、以易帶難的作用，但是導入不能喧賓奪主，占用太多的上課時間，否則會影響整個教學進程。如果導入環(huán)節(jié)耗時過長，學生的注意力就會都集中在導入的內容上，而忽視后面要學習的內容；導入時間太短，又會導致學生的注意力難以集中，也不能起到好的導入作用。

2. 適時點評。對于課堂表現(xiàn)，學生特別期待教師的表揚和同學的認可。對于主動舉手回答問題的學生要多鼓勵，切勿挫傷他們的積極性。點評的目的是促使學生反思、鼓勵更多的學生參與到課堂活動中來，這樣才能最大限度地發(fā)揮學生的主動性。

3. 充滿激情。導入作為課堂的開始環(huán)節(jié)，教師通俗的語言和熾熱的感情會感染學生，因此，教師要以熱情、幽默、富有吸引力的語言把學生導入學習中。人生有了激情才會令人難忘；學習有了激情才會引人去奮斗、去求索。

總之，導入在高中英語課堂教學中起著承上啟下的作用，可以幫助學生為新的教學活動做好準備。導無定式，教無定法，好的導入需要教師根據(jù)課型去選擇不同的導入方法，要吃透教材，挖掘素材；成功的導入可以迅速激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；合理的導入能使學生產(chǎn)生共鳴，并主動、積極、自覺、專注地投入新課的學習中。

參考文獻：

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責任編輯 朱澤玲