【摘要】大學英語中不僅體現(xiàn)了語言的魅力，更多的是承載著多種文化的形成。而批評性的思維能力也是大學生應該具備的基本素質，大學英語教學文化在課堂的過程中能夠有效的培養(yǎng)學生的批判性思維能力的形成，因此，本文從以下幾個方面來談判如何在大學英語教學文化中培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

【關鍵詞】大學英語；教學文化；批判思維

【作者簡介】阮婭麗（1987.9- ），女，研究生，西安培華學院，講師，外國語言學及應用語言學。

一、大學英語教學文化中學生批判性思維能力的重要性

文化是表達一個國家歷史的體現(xiàn)，文化力量的大小也關系著所處的地位和位置。在當代多元化發(fā)展的今天，大學生的思維批判能力的培養(yǎng)也是教學的一部分。尤其是在錯綜復雜的世界歷史文化背景中，如何能夠保持清晰的頭腦以及獨立思考的能力，都是當代大學生應該具備的品格。批判性思維體現(xiàn)了一個能否對于事物做出準確的判斷以及做出合理決策的過程。國內學者劉儒德認為批判性思維是指對所學的東西的真實性、精確性、性質與價值進行個人的判斷，從而對做什么和相信什么做出合理決策。具有這種思維品質的人，敢于“反向思維”，敢于向傳統(tǒng)言說挑戰(zhàn)，不易受他人的左右。

我國受到傳統(tǒng)文化的影響，重視文化的傳承忽視批判的精神是我國傳統(tǒng)的思維特點，這種思維模式在某種程度上制約著教育者對于批判性思維的認識。尤其是在大學英語教學文化關系著大學生批判性思維能力的發(fā)展，就目前的情況而言，大學英語的教學文化目前還沒有得到足夠的重視，基本針對大學英語教學的課文的理解層面或者知識的介紹上花費大量的時間。而對于文章背景知識的理解以及文化的發(fā)展卻沒有很好的引入和啟發(fā)，這就在某種程度上限制了學生的思辨空間，不利于學生批判性思辨能力的發(fā)展，尤其是面對文化競爭的趨勢，學生應該在大學英語教學文化中熟悉各國的歷史背景，從而有效的促進學生的思辨能力。下面，注意從以下幾個方面來探討在大學生英語教學文化中如何培養(yǎng)學生的批評性思維能力。

二、在大學英語教學文化中如何培養(yǎng)學生的批評性思維能力

1.從語篇意識方面。語篇意識不僅僅在大學英語中承載著語言的魅力，更多的是承載著文化的歷史背景，這涉及到中西方的文化發(fā)展以及風俗習慣、生活方式等等。在課堂的教學中教師應該讓學生理解什么是批評性的思維方式，從多個角度分析并讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而對于課本上的內容有一個清晰的認識。另一方面是教會學生如何在文章中發(fā)現(xiàn)問題，從而對于自己認識和理解方面存在的問題進行改正，在詞語與句子結構之間增加思考的能力，從而幫助學生樹立良好的語篇意識。在引導學生文化內容的過程中，讓學生領會該文章的意思，從文章的局部出發(fā)，從而通篇整個文章的意思。老師的提問以及構思能夠幫助學生提供良好的思辨空間，讓學生參與教師的對話，學生與學生之間、學生與教師之間，都能夠在思想的交流中發(fā)散思維。

2.從文學閱讀方面。文學是文化的一種表達形式，在整個時代中占據(jù)重要的地位。人文素養(yǎng)的形成以及批判性思辨思維能力的培養(yǎng)可以通過大量的閱讀來實現(xiàn)，尤其是隨著文學閱讀量的增加，通過閱讀可以獲得語言知識以及了解更多的信息，從而了解不同區(qū)域以及國家的文化。西方文化的特點主要是在英語文化的教學中體現(xiàn)，閱讀并不是僅僅增加學生閱讀作品的能力，更多的是培養(yǎng)學生批判性思維的養(yǎng)成，通過對于文學作品的分析，評價可以讓學生在閱讀中思考自己的見解，發(fā)表自己的意見，從而形成一種獨立性的思維方式。思維的養(yǎng)成主要從提出問題開始，提出問題本身就是一種批判的形式，所以要讓學生在課堂上大膽的提出自己的想法和見解，教師也要多鼓勵學生敢質疑作者的觀點，和其他同學對于作品的賞析，在自己認識的基礎上和別人的思想進行碰撞，才能夠在討論中創(chuàng)造出批判的思維方式。

3.從電影賞析方面。電影是反映一個國家和民族生活的重要體現(xiàn)，在電影中表現(xiàn)出來的時代背景，電影人物以及對白等等，都體現(xiàn)了不同國家的文化特點，尤其是可以在教學中分析英美電影中的任務的形象特點，從背景出發(fā)，從對白出發(fā)，師生一起分析每一步英美電影，在教學中來訓練學生的批判思維能力。但是，并不是每一步電影都能夠如實的反映或者適宜運用到教學中去，所以在選擇課程上也要選擇具有代表性的英美影片進行學習和鑒賞，幫助學生形成良好的判斷能力和批判能力。能夠正確的引導學生對于東西方的文化具有接受的程度，主要是否能夠讓學生了解東西方文化的特征和差別，從而吸引他們的興趣，提高發(fā)散思維。

三、結語

大學英語教學文化中教師要根據(jù)學生的特點以及不同的專業(yè)進行講解和分析，選擇不同的作品進行欣賞和學習，在學習課本知識的同時，深入的學習不同國家的文化背景和社會風俗。善于運用不同的模式來分析各國的文化特點，能夠在多方面來拓展學生的批判思維能力，使得學生在大學英語的課堂上養(yǎng)成從不同角度不同視野來看到問題，從而不斷強化學生的批判思維。這是學生在探索知識的過程，也是學生獲取知識的過程，學生通過積極參與這些課堂活動，促進學生是非分辨能力、獨立思考能力以及價值觀的培養(yǎng)，同時逐漸提高學生的批判性思維能力。

參考文獻：

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