【摘要】對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式有著極強(qiáng)的價(jià)值意義，能夠有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，促進(jìn)師生之間進(jìn)行良好的交流互動(dòng)，推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)的改革和發(fā)展。本文就將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】孫皆莉，徐州市玉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

前言

翻轉(zhuǎn)課堂是美國(guó)教育家在2000年提出的新型教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)的基本要求是：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、變革后的學(xué)習(xí)文化、指導(dǎo)的內(nèi)容以及專業(yè)的教育者。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求更為苛刻，需要學(xué)生具備一定的自我控制能力與自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的方式是多樣化的，學(xué)生可通過(guò)信息技術(shù)收集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，以此滿足自己的學(xué)習(xí)需求，也可以在課堂上以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)

為確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能帶來(lái)較好的教學(xué)效果，應(yīng)避免將翻轉(zhuǎn)課堂流于形式，教師應(yīng)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特征設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容包括有英語(yǔ)發(fā)言、詞匯教學(xué)以及句型結(jié)構(gòu)等。因此，教師應(yīng)在課前明確教學(xué)目標(biāo)，防止學(xué)生迷失在翻轉(zhuǎn)課堂的方向里，而降低教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生更加投入在學(xué)習(xí)中，課堂上的時(shí)間用來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以此提升教學(xué)效率。

有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，成分利用教學(xué)時(shí)間，教師在課前采取多元化的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，以滿足學(xué)生好表現(xiàn)的性格特點(diǎn)，促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中。以詞匯教學(xué)為例，教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解，適當(dāng)使用微視頻來(lái)加深學(xué)生的印象。譬如，在“What colour”課堂教學(xué)中，教師可利用微視頻適當(dāng)加入具有明顯色彩的物品，學(xué)習(xí)“blue”，可顯示藍(lán)天的圖片；“yellow”則用香蕉的圖片；“green”顯示大樹(shù)的圖像等。這樣可以將詞匯更加直觀和形象地展示出來(lái)，便于學(xué)生理解詞匯的含義，通過(guò)圖像，學(xué)生能夠更好地記憶單詞。

二、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角色

翻轉(zhuǎn)課堂可改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的角色地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，此時(shí)，教師與學(xué)生都需要革新對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展不斷提升自身的綜合能力，認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的英語(yǔ)急需改革和轉(zhuǎn)型，并自主探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的英語(yǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并享受英語(yǔ)課堂教學(xué)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位應(yīng)有所變動(dòng)，由傳授者 成為引導(dǎo)者，而學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌菡吲c展示者，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將師生定位發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，學(xué)生需加大課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，并對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，最后要在課堂上進(jìn)行展示，所以，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分把握基礎(chǔ)知識(shí)，以期在課堂中更好地展示出來(lái)。例如，在“In a toy shop”的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生為了更好地展示自身所學(xué)的知識(shí)，需提前收集資料與創(chuàng)編英語(yǔ)對(duì)話，在課堂中以對(duì)話的形式為其他學(xué)生進(jìn)行展示，同時(shí)也清楚地分析句型結(jié)構(gòu)和句型含義。這樣，學(xué)生真正占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主體地位。教師只需要在學(xué)生展示結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，或者為其指正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在課后也應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的交流和溝通。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升教學(xué)效率，但不能應(yīng)用到所有課程中。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取高效的教學(xué)方法。

三、開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作精神

翻轉(zhuǎn)課堂中常用的教學(xué)形式是以小組為學(xué)習(xí)單位，并自主進(jìn)行討論并展示學(xué)習(xí)成果，開(kāi)放式的教學(xué)可以讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，促進(jìn)共同進(jìn)步。教師在分組學(xué)習(xí)中應(yīng)充當(dāng)規(guī)則制定者，或者是活動(dòng)的主持者。在以小組為單位的翻轉(zhuǎn)課堂中，小組內(nèi)可互相討論問(wèn)題，最后由一名組員進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，其他學(xué)生可對(duì)其提出問(wèn)題。這樣班級(jí)內(nèi)學(xué)生能可以參與到學(xué)習(xí)中，在分工合作中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，同時(shí)能培養(yǎng)他們的合作精神。

比如，在學(xué)習(xí)“who is younger？”的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的與教材內(nèi)容，確定要討論的話題，再將學(xué)生平均分配為組，學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，共同討論問(wèn)題答案，不同的數(shù)字用英語(yǔ)應(yīng)如何表達(dá)，讓學(xué)生選擇他們感興趣的方式進(jìn)行交流。可以創(chuàng)編對(duì)話，也可以是小品演繹等方式，學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。學(xué)生展示環(huán)節(jié)之后，教師可根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和完善知識(shí)構(gòu)建，以及鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需具備相應(yīng)的教學(xué)條件，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，去設(shè)計(jì)合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。另外教師需注意因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生可設(shè)計(jì)創(chuàng)新型翻轉(zhuǎn)課堂；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練式的翻轉(zhuǎn)課堂。

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