【摘要】課前預(yù)習(xí)是一種特殊的自學(xué)形式，是學(xué)生實現(xiàn)自主建構(gòu)知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n時的學(xué)習(xí)重點與學(xué)習(xí)難點獲得深入認(rèn)識，同時在接下來的課堂活動中有目的、有策略的安排學(xué)習(xí)策略，進而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，課前預(yù)習(xí)對學(xué)生知識的獲取具有重要意義。本文對高中英語教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略進行簡要探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教學(xué)；預(yù)習(xí)策略

【作者簡介】周睿，甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué)。

高中英語教學(xué)實踐中，許多教師往往忽略課前預(yù)習(xí)的重要性，對課前預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)成果的影響持懷疑態(tài)度，使課前預(yù)習(xí)淪為一種表面形式，影響教學(xué)成效?；诖耍疚脑趯φn前預(yù)習(xí)的重要性進行簡要分析的基礎(chǔ)上，探究有效的預(yù)習(xí)策略，以期改變當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

預(yù)，即事先預(yù)備；習(xí)，即學(xué)習(xí)、練習(xí)。預(yù)習(xí)，指的是學(xué)生預(yù)先對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自學(xué)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有所了解，并做到在課堂聽課過程中有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)與接受?？梢哉f，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與探索的重要前提，學(xué)生預(yù)先自主接受新知識，通過獨立思考與探索，初步獲得知識。與上課不同的是，預(yù)習(xí)是學(xué)生感知教材的第一步，經(jīng)過進一步加工，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)掃除障礙，鞏固學(xué)習(xí)效果。對于中學(xué)生而言，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，長期堅持課前預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生有意識、有目的的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自我監(jiān)督、自我探索與自我反思，久而久之，能夠有效鍛煉學(xué)生的自主探究能力，促進其綜合素質(zhì)的提升。

二、高中英語教學(xué)中的預(yù)習(xí)策略

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是鞏固其學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。而這種習(xí)慣需要教師的引導(dǎo)與干預(yù)。在高中英語教學(xué)實踐中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師必須充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生主體地位的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)行為進行合理干預(yù)。

首先，教師應(yīng)預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，認(rèn)真研讀課程內(nèi)容，深入剖析教學(xué)重點與難點，為學(xué)生提出有價值、有探索性與代表性的預(yù)習(xí)課題；其次，關(guān)注課前預(yù)習(xí)的實施效果與落實情況，避免預(yù)習(xí)行為淪為表面形式的問題，保證預(yù)習(xí)活動落實到位；最后，對認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生予以適當(dāng)鼓勵與表揚，以此激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生積極參與到課前預(yù)習(xí)活動中去。

2.預(yù)習(xí)內(nèi)容的選擇。對于單詞的預(yù)習(xí)：要求學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的單詞正確拼讀，掌握單詞的釋義，對于動詞要學(xué)會動賓搭配。同時，學(xué)生應(yīng)正確掌握英語詞典的運用方法，學(xué)會用英英或英漢雙解詞典。

對于短語的預(yù)習(xí)：要求學(xué)生學(xué)會用英語釋義，同時能明確找出英語課文中的短語釋義，并掌握正確的運用方法。在初期階段，可引導(dǎo)學(xué)生將英文定義抄下來，通過對例句的摘錄，學(xué)會模仿造句。

對于句子的預(yù)習(xí)：選擇句式優(yōu)美、含義深刻的英語語句或段落進行摘錄，通過反復(fù)閱讀培養(yǎng)語言，并學(xué)會對優(yōu)美語句進行仿寫，一般一個句型仿寫三個語句，如此便可提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

對于課文的預(yù)習(xí)：針對課文的預(yù)習(xí)主要通過閱讀來實現(xiàn)，而閱讀一般分為略讀與細(xì)讀，其中略讀即快速獲取課文中的信息，了解課文大致含義，此方法要求閱讀速度要快；細(xì)讀則一般是在略讀之后進行，深入理解課文內(nèi)涵，掌握課文內(nèi)涵，歸納段落主旨。

3.預(yù)習(xí)方法的實施。

第一，朗讀識記法。該方法是通過對生詞、語句、課文的反復(fù)朗讀，或模仿錄音預(yù)先了解課文內(nèi)容，獲得對所學(xué)知識的初步認(rèn)知。

第二，材料準(zhǔn)備法。英語課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的材料需要教師的引導(dǎo)，教師根據(jù)將要講授的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)材料，可以是課堂對話練習(xí)的話題材料，也可以是句型練習(xí)的語言材料，還可以是對相關(guān)問題的看法、意見或觀點等，一切應(yīng)視課堂教學(xué)內(nèi)容來定。

4.預(yù)習(xí)效果的評價。要想促進課前預(yù)習(xí)作用的發(fā)揮，就要做好預(yù)習(xí)效果的評價工作。評價方式主要有以下三種：第一，書面評價方式。在初始階段，可安排學(xué)生書面預(yù)習(xí)作業(yè)，課前上交給教師，由教師批改，教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況進行集體評價，對認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生予以表揚，對做得不好的學(xué)生予以批評。第二，課堂評價方式。在課堂講授中，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行抽查，例如閱讀生詞、單詞釋義、短語造句、課文朗讀等，以此了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。第三，結(jié)合形成性評價。此方式主要由學(xué)生自評與互評方式相結(jié)合，對課前預(yù)習(xí)的開展效果進行評價。

三、結(jié)語

總之，在學(xué)習(xí)過程中，良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探索能力的重要途徑，同時也是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要方法。作為高中英語教師，應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時，注重對學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會通過自主預(yù)習(xí)獲取知識，通過獨立思考解決問題，以此實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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