龍婕晗

[摘要]會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系特色不突出，實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，因此如何將職業(yè)技能大賽的內(nèi)容、功能、目標(biāo)、定位分解為崗位目標(biāo)任務(wù)融入日常的實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建融合職業(yè)技能大賽要求的實(shí)踐教學(xué)體系，為高職技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才，具有重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。介紹高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述構(gòu)建融入技能大賽要求高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思路，并提出具體的實(shí)施方案。

[關(guān)鍵詞]高職會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué);職業(yè)技能大賽

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0120-02

我國(guó)到2020年計(jì)劃形成“適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。但現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系特色不突出，主要包括實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能訓(xùn)練缺乏分崗的原則，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)崗位核心技能的提升。因此，構(gòu)建融合職業(yè)技能大賽要求的對(duì)接會(huì)計(jì)工作實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系研究，為高職技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才提供了有益的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)還不能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）實(shí)踐教學(xué)的理念并未與高職特色結(jié)合，其教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程基本上是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)居于次要地位，實(shí)踐教學(xué)服務(wù)于理論教學(xué);（2）實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容并未和會(huì)計(jì)實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來(lái)，把會(huì)計(jì)的核算職能放在教學(xué)重點(diǎn)，一定程度上忽視了會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能;重視會(huì)計(jì)核算工作而忽略會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，實(shí)踐教學(xué)缺乏崗位分工，學(xué)生與企業(yè)的真實(shí)情景融合度低等。

存在的問(wèn)題有：（1）實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，雖然在現(xiàn)階段，很多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程都有與之相配套的實(shí)踐課程，但這些實(shí)踐課程沒(méi)有形成完整的體系，結(jié)構(gòu)零散，并未達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求;（2）實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容未能滿足實(shí)踐教學(xué)要求，大多實(shí)訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)與真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)脫軌。很多實(shí)訓(xùn)教材只直接對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行文字描述，而未提供與之相關(guān)的原始憑證。通過(guò)已作出職業(yè)判斷的數(shù)據(jù)去訓(xùn)練學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際工作中感到無(wú)從下手，無(wú)所適從;（3）教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)置缺乏科學(xué)性。傳統(tǒng)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系一般是由期末考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成績(jī)等幾個(gè)部分構(gòu)成，專(zhuān)業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)千篇一律，沒(méi)有進(jìn)行區(qū)分。同時(shí)，在考核過(guò)程中對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的考核不足。

二、構(gòu)建融入技能大賽要求的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

“職業(yè)技能大賽是按國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的、有組織的競(jìng)賽活動(dòng)”，融入技能大賽要求高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，主要可以從以下四個(gè)方面展開(kāi)。

（一）構(gòu)建獨(dú)立的實(shí)踐性教學(xué)體系

會(huì)計(jì)技能大賽是分不同崗位展開(kāi)的，依據(jù)會(huì)計(jì)競(jìng)賽的特點(diǎn)，將崗位的設(shè)置置于實(shí)踐課程中，如會(huì)計(jì)技能大賽手工部分，設(shè)置了四個(gè)不同的崗位進(jìn)行比賽，分別為出納、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管，與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)情景融合度高。在綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)置中可以模擬企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)立這四種不同的會(huì)計(jì)崗位，通過(guò)分析技能大賽的要求將崗位目標(biāo)任務(wù)融入日常教學(xué)，利用實(shí)訓(xùn)課程讓學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)和技能整合起來(lái)，在此過(guò)程中逐步提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)核心技能，并使之與崗位要求相結(jié)合。

（二）強(qiáng)化會(huì)計(jì)信息化教學(xué)

信息化時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，會(huì)計(jì)信息化已成為不可逆的趨勢(shì)，也在企業(yè)信息化管理中占有越來(lái)越重要的地位，會(huì)計(jì)信息化也必將代替會(huì)計(jì)手工核算。因此，在日常教學(xué)中，教師就應(yīng)引進(jìn)信息化教學(xué)手段，如微課和翻轉(zhuǎn)課堂等，用信息化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的接受能力和處理能力，并與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，把教學(xué)重點(diǎn)從“事后核算”轉(zhuǎn)為“事前預(yù)測(cè)”和“事中控制”，把“核算職能”逐步轉(zhuǎn)移為“管理職能”，把會(huì)計(jì)信息化要求與企業(yè)需求相融合。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)的方法，融合職業(yè)技能大賽要求，需推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”

“三個(gè)相結(jié)合”具體指課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，教師、學(xué)生、企事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、實(shí)際案例相結(jié)合。將技能大賽的內(nèi)容、功能、目標(biāo)、定位作為教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將其運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)中，建立以崗位技能要求為指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)新模式。

（四）設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

考核形式應(yīng)該靈活多樣，考核標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)要求，把會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)納入考核范圍。如在考核過(guò)程中可以采取紙質(zhì)考試和面試相結(jié)合、階段性考試與結(jié)業(yè)考試相結(jié)合的方法，將課前預(yù)習(xí)、課堂討論等因素納入考核范圍，并將會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一。而在實(shí)訓(xùn)技能考核中，重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生最終作業(yè)的考核上，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)由原來(lái)單一的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)移到多重考量，企業(yè)的鑒定和學(xué)生作業(yè)完成情況應(yīng)該占主要部分，實(shí)習(xí)報(bào)告次之，而專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)參與評(píng)價(jià)考核也是行之有效的考核手段之一。

三、實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施

為了確保融入技能大賽要求的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的順利實(shí)施，還需對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行改革。

（一）開(kāi)發(fā)校本教材

優(yōu)秀的高職教材在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程改革中具有重要作用。在選用優(yōu)秀高職教材的同時(shí)，還必須把地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀納入考量，結(jié)合企業(yè)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、真實(shí)的工作情景和實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，融入會(huì)計(jì)不同崗位的要求，自行重編教材。與此同時(shí)，在校本教材的撰寫(xiě)過(guò)程中需考慮會(huì)計(jì)技能大賽的要求，將其要求融入教材，使校本教材的內(nèi)容及形式能夠盡可能地體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的總體要求，各項(xiàng)要素核算要和分散的具體的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則結(jié)合起來(lái)，從而突出其鮮明的會(huì)計(jì)職業(yè)教育特色。

（二）優(yōu)化案例素材

在教學(xué)過(guò)程中必須引入優(yōu)秀的案例。會(huì)計(jì)大賽的賽題大多是企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的縮影，與實(shí)際聯(lián)系緊密，具有真實(shí)性、典型性，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)有一定的針對(duì)性、借鑒性以及綜合性。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以引入會(huì)計(jì)技能大賽具體實(shí)例來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中將理論融會(huì)貫通;使學(xué)生體會(huì)不同的崗位情境，體驗(yàn)不同角色，并培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。同時(shí)，會(huì)計(jì)技能大賽中的案例都觸及了會(huì)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可有選擇地選取針對(duì)性較強(qiáng)的案例，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程改革，首先需要進(jìn)行軟件的完善。會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)模擬軟件，會(huì)計(jì)電算化軟件的完善與更新勢(shì)在必行。在此要求下，各高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)投入的資金力度必須加大，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的預(yù)算要做好，以保證資金的順利投入;其次，結(jié)合會(huì)計(jì)技能大賽的具體要求，各個(gè)職業(yè)院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置也要結(jié)合會(huì)計(jì)技能大賽的具體要求不斷完善。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可從兩個(gè)方面進(jìn)行：（1）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地。日常單項(xiàng)訓(xùn)練可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展，如會(huì)計(jì)手工模擬綜合實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算實(shí)訓(xùn)室、沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室等。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)則是以此種方式為師生提供校企合作，到單位的財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)參觀等。

會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，探尋融合職業(yè)技能大賽要求的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有效路徑，對(duì)培養(yǎng)良好職業(yè)道德的高技能會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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The Research of Accounting Practical Education Based on the Requirement of Accounting Skill Competition

LONG Jie-han

Abstract：Accounting is a subject which is dramatically practical. However，right now， the system of accounting practical education is not prominent， the content of accounting practical education is not scientific. It is significant to build a accounting practical education system that is combined with the content， function， goal and post which is required by the accounting skill system. Meanwhile， the development of accounting practical education system can also improve the quality of accountants. The thesis describes the current situation of polytechnic accounting education， how to built accounting practical education system based on the requirement of accounting skill competition and provides methods to put the ideals into reality.

Keywords：polytechnic accounting education;practical teaching;professional skill competition