熊麗萍

[摘要]中等職業(yè)教育屬于就業(yè)型教育，其辦學(xué)目標(biāo)在于為社會與用人單位的生產(chǎn)和服務(wù)、管理提供技能型人才。當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展、創(chuàng)新，中職教育的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，由于中職教育具有鮮明的就業(yè)形勢，所以在此環(huán)境下，中職教師必須充分認(rèn)識到語文學(xué)科教學(xué)的重要性，在教學(xué)中能夠秉持以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為主導(dǎo)，潛心研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生多元化職業(yè)需求的關(guān)系，才能夠提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。在此背景下簡要分析，基于就業(yè)指導(dǎo)下中職語文教學(xué)策略，希冀有效提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用能力，為日后更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)指導(dǎo);中職語文;創(chuàng)新教學(xué);專業(yè)需求

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0235-01

當(dāng)前我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場競爭也更加激烈，就業(yè)形勢也極為嚴(yán)峻職業(yè)學(xué)校的學(xué)生面臨著重大的學(xué)習(xí)壓力。在此情境下，中職院校應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力為主，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

一、掌握語文教學(xué)精髓，提高學(xué)生心理素養(yǎng)

語文學(xué)科具有文學(xué)性、工具性、思想性等眾多特點(diǎn)，語文課堂能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)。所以在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，能夠正確地運(yùn)用語言藝術(shù)或者是多媒體教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本作者的思想情感中，學(xué)生在閱讀時(shí)能夠感悟作者的內(nèi)心，以多元化的角度看待世界，有助于提高學(xué)生的文化品格和心理素質(zhì)，建立自己所處的環(huán)境基礎(chǔ)。

當(dāng)前中職院校語文教學(xué)中，有眾多能夠挖掘職業(yè)觀內(nèi)涵的文本，例如梁啟超的《敬業(yè)樂業(yè)》中，可以尋找到敬業(yè)樂業(yè)的精神，以及“因勞作而感到圓滿”;《她找到一個(gè)新行業(yè)》中描述的自強(qiáng)自立形象與勇敢創(chuàng)新精神，以及運(yùn)用多項(xiàng)思維發(fā)現(xiàn)有效就業(yè)信息的思想技巧。通過具有職業(yè)觀內(nèi)涵的文本內(nèi)容，再加以引導(dǎo)和幫助，有助于學(xué)生在潛移默化中接受健康正確的就業(yè)觀念。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)。例如教師在講解《瑣憶》這篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到魯迅先生的偉大人格，并且結(jié)合魯迅先生的生平經(jīng)歷，講解魯迅先生三次因?yàn)閲液兔褡甯淖兟殬I(yè)志愿的故事，使學(xué)生能夠樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀念。

二、因勢利導(dǎo)，有效滲透職業(yè)道德教育

在就業(yè)指導(dǎo)下開展中職語文教學(xué)觀念，教師必須因勢利導(dǎo)，有效的滲透職業(yè)道德教育，能夠提高學(xué)生的工作態(tài)度以及工作熱情。由于職業(yè)道德是學(xué)生在日后職業(yè)活動中思想必須遵守的規(guī)范與準(zhǔn)則，也是職業(yè)道德的具體體現(xiàn)，所以學(xué)生必須樹立無私、誠信、勤奮、堅(jiān)毅、勇敢等一系列職業(yè)品質(zhì)，才能夠日后可持續(xù)發(fā)展。在文章講解時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)拓展語文知識內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的聽說讀寫能力，深層次地挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前我國的就業(yè)政策與就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念與發(fā)展觀，能夠走健康積極的就業(yè)道路。在文本內(nèi)容分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本內(nèi)容的主體思想以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效滲透積極的人生觀與價(jià)值觀，通過評價(jià)文學(xué)作品幫助學(xué)生構(gòu)建職業(yè)觀念。例如，《儉以養(yǎng)德》這篇文章，教師應(yīng)當(dāng)有效把握文章的中心論點(diǎn)，分析文章層次，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文本中闡述的道理，使學(xué)生分析不同行為的美丑與是非，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)與因勢利導(dǎo)的育人，有助于提高學(xué)生的分析能力與思想覺悟，從而形成良好的職業(yè)品格。

三、加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，提高學(xué)生寫簡歷的水平

中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以文化課為基礎(chǔ)，文化課又為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課又為生產(chǎn)實(shí)習(xí)課服務(wù)的原則，將語文教學(xué)當(dāng)作最重要的基礎(chǔ)，充分重視語文應(yīng)用文教學(xué)，有助于提高學(xué)生的寫作水平，才能夠使學(xué)生有良好的基礎(chǔ)和口語表達(dá)能力。由由于中職學(xué)生語文基礎(chǔ)知識較為薄弱，開展公文寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先寫周記，無論寫什么題材或者是什么內(nèi)容都可以，根據(jù)自己喜歡的歌詞與文章，也可以進(jìn)行聯(lián)想和分析。教師通過周記與學(xué)生溝通交流;學(xué)生可以在周記中表達(dá)自己對教師的不滿，或者是學(xué)校的意見，或者是青春期的煩惱以及人際交往的困惑。長此以往，學(xué)生便會養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，能夠與教師進(jìn)行心靈的溝通與交流，也能夠提高寫作能力，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)寫簡歷與求職信時(shí)，便容易得多。簡歷的內(nèi)容可以照文本模仿，但是不同的專業(yè)有各自的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我推銷，將自己的業(yè)務(wù)技能與專業(yè)特長以及其他方面的優(yōu)點(diǎn)和潛能表現(xiàn)出來，并且針對用人單位的要求做自我介紹以及自我推薦，何以采用說明文的方法有效的運(yùn)用，繼續(xù)條理清晰、語言通順，所以教師必須加強(qiáng)語文寫作技巧的有效融入，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，不要再一味引導(dǎo)學(xué)生寫八股文或者套用格式寫作，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有效的表達(dá)。

綜上所述，我們能夠看出，在中職語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展觀念，切實(shí)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，能夠有針對性地開展專業(yè)化教學(xué)，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識素養(yǎng)，有助于滿足社會和用人單位的人才需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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