閆玉峰

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料、實(shí)踐歸納等研究方法，對“教訓(xùn)賽研”一體化在體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)中的作用展開研究。研究認(rèn)為：“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，對高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)人才的培養(yǎng)有著顯著的促進(jìn)作用，其不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，還能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境，提高社會(huì)適應(yīng)力。建議：體育教育專業(yè)的授課教師要以積極態(tài)度去轉(zhuǎn)變落后教育觀念，充分加強(qiáng)對于“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)理念的認(rèn)知和理解，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，優(yōu)化“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)環(huán)境，才能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論素質(zhì)、實(shí)踐素質(zhì)與科研素質(zhì)的同步培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)更多具有教學(xué)、訓(xùn)練、競賽與科研素質(zhì)的武術(shù)教育人才。

關(guān)鍵詞：“教訓(xùn)賽研”一體化 體育教育專業(yè) 武術(shù)教學(xué) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）05（b）-0119-02

“教訓(xùn)賽研”一體化是教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研四方面的協(xié)同與集成，以期獲得最大的教學(xué)效益和人才培養(yǎng)效果。高校的體育教育，兼具教育、實(shí)踐和科研的功能，通過對訓(xùn)練與競賽體制的進(jìn)一步完善，可以促進(jìn)教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研等各項(xiàng)活動(dòng)之間的滲透和融合，有利于體育教學(xué)人才的更好培養(yǎng)，達(dá)到以訓(xùn)促學(xué)、以賽促練、以研促教、學(xué)研結(jié)合等理想效果。具體到高校武術(shù)教學(xué)人才的培養(yǎng)上，“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，可以有效實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的銜接，提高人才的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)水準(zhǔn)、創(chuàng)新素質(zhì)和科研能力，對高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)人才的培養(yǎng)具有顯著的促進(jìn)作用。

1 “教訓(xùn)賽研”一體化對武術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

1.1 可以幫助學(xué)生確立職業(yè)理想和目標(biāo)

高校體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)模式，其教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐形式都是相對單調(diào)和封閉的，學(xué)生缺乏對于社會(huì)和工作崗位的了解，未能進(jìn)行有效的職業(yè)體驗(yàn)，所以很多體育教育專業(yè)的學(xué)生，從入學(xué)到畢業(yè)，都沒有確立相應(yīng)的職業(yè)理想和發(fā)展目標(biāo)，在校期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大的盲目性。對于體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)人才的培養(yǎng)而言，在校學(xué)生很多都是要走向一線教學(xué)工作崗位的，所以教學(xué)人才的培養(yǎng)需要幫助他們樹立正確的職業(yè)理想和目標(biāo)。體育教育專業(yè)的課程教學(xué)，學(xué)生不僅是要具備基本的專業(yè)知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，所以在人才培養(yǎng)過程中要注重知識(shí)、意識(shí)、情感、能力、職業(yè)道德等各項(xiàng)素質(zhì)的協(xié)調(diào)化培養(yǎng)，這樣才能滿足未來武術(shù)教學(xué)工作崗位的現(xiàn)實(shí)需要?！敖逃?xùn)賽研”一體化可以將教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研等教育活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一，可以有效滲透職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、競技意識(shí)、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、武德品質(zhì)、敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)和能力方面的教育，實(shí)現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐體驗(yàn)的有效過渡，讓學(xué)生對體育教師職業(yè)有一個(gè)更加全面、清晰的認(rèn)知，明確個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，進(jìn)而樹立正確、科學(xué)的職業(yè)理想和目標(biāo)。因此，“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，可以進(jìn)一步促進(jìn)武術(shù)等課程的教學(xué)改革，更好的激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和情感，突出教學(xué)人才培養(yǎng)的教育特色，幫助學(xué)生對教師職業(yè)和教學(xué)崗位有更加全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而確立職業(yè)理想和目標(biāo)。

1.2 可以提高學(xué)生對未來教學(xué)工作崗位的適應(yīng)能力

目前的高校體育教育專業(yè)教學(xué)，基本上是采取封閉式的辦學(xué)模式，學(xué)校與社會(huì)的溝通與合作相對較少，學(xué)生對工作崗位和職業(yè)環(huán)境的接觸非常有限，所以即便有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，理論知識(shí)水平比較高，但是在未來走上工作崗位時(shí)，仍舊存在比較明顯的職業(yè)素質(zhì)缺陷，導(dǎo)致教育專業(yè)學(xué)生對教學(xué)工作崗位的適應(yīng)能力較差，會(huì)影響學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展。尤其是在素質(zhì)教育背景下，未來的教學(xué)崗位必然會(huì)對武術(shù)教學(xué)人才的綜合素質(zhì)提出更高的要求，他們不僅要要基本的武術(shù)運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)能力，還需要具備一定的武術(shù)訓(xùn)練指導(dǎo)能力、競賽組織能力和科研能力?！敖逃?xùn)賽研”一體化模式的構(gòu)建，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練、競賽活動(dòng)、科研活動(dòng)融為一體，學(xué)生甚至可以參與到教師的科研項(xiàng)目中來，這一方面可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)的消化和吸收，另一方面可以讓武術(shù)教學(xué)人才的培養(yǎng)與崗位需求實(shí)現(xiàn)更好的對接，提高課程教學(xué)與人才培養(yǎng)的針對性，進(jìn)而縮短學(xué)生的崗位適應(yīng)周期，讓學(xué)生在未來可以更好的適應(yīng)武術(shù)教學(xué)工作崗位。此外，在一些武術(shù)訓(xùn)練和競賽項(xiàng)目中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力，對學(xué)生未來參與武術(shù)競賽活動(dòng)的組織或者走上武術(shù)教練工作崗位等，都是非常有幫助的。

1.3 可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一

對于武術(shù)教學(xué)人才而言，不僅要具備教學(xué)理念、教學(xué)方法等理論知識(shí)水平，還需要對武術(shù)運(yùn)動(dòng)具備一定的專業(yè)技能，所以在人才培養(yǎng)過程中要注重理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。對于將來走上工作崗位后，武術(shù)教學(xué)人才還需要具備一定的競賽組織能力和科研能力，這就使得高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式滿足不了高素質(zhì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。借助“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，學(xué)校在制定體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以有效增加實(shí)踐教學(xué)的比重，并讓學(xué)生積極參與武術(shù)訓(xùn)練、競賽以及科研等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、知識(shí)應(yīng)用的有效銜接。同時(shí)，高校還可以結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)資源、科研項(xiàng)目資源等，對體育教育專業(yè)和武術(shù)教學(xué)的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，科學(xué)設(shè)置武術(shù)教學(xué)實(shí)踐課程體系，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐活動(dòng)中加深對理論知識(shí)的理解，積累教學(xué)工作崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生更好的成長為滿足教學(xué)崗位需求的高素質(zhì)人才。

1.4 可以優(yōu)化和創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，主要是依靠課堂教學(xué)和課外實(shí)踐兩種形式，所以容易出現(xiàn)教學(xué)理念不變、教學(xué)內(nèi)容不變、教學(xué)資源不變等情況，尤其是在訓(xùn)練、競賽和科研方面，這在以往都是相對薄弱的，學(xué)生參與進(jìn)來的機(jī)會(huì)比較少，人均資源占有率比較低，長此以往，會(huì)造成教學(xué)資源的相對單一和陳舊，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！敖逃?xùn)賽研”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，會(huì)促使高校不斷增加在訓(xùn)練、競賽和科研方面的投入，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到更加充分的體現(xiàn)，加快教學(xué)資源的更新?lián)Q代，為學(xué)生提供一個(gè)更有助于武術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。例如，競賽環(huán)節(jié)的教學(xué)投入，可以給學(xué)生更多參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，并在高質(zhì)量的武術(shù)競賽中積累一些組織工作經(jīng)驗(yàn)、裁判工作經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練工作經(jīng)驗(yàn)；科研環(huán)節(jié)的教學(xué)投入，則是可以讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目工作中來，在“學(xué)以致用”的過程中提高自身的職業(yè)素質(zhì)和科研能力。

2 體育教育專業(yè)武術(shù)“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)模式的實(shí)施

“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)模式的改革、構(gòu)建與實(shí)施，主要涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、管理制度等方面的調(diào)整工作。基于高校體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)人才的培育需求，“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，需要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

2.1 轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念

在“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建當(dāng)中，教師是最主要的組織者和實(shí)施者，所以體育教育專業(yè)的教師，必須盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的體育教育教學(xué)人才培育觀念，對訓(xùn)練、競賽、科研等人才培育手段給予更高的重視，并逐漸增加在武術(shù)人才課程體系中的授課比重，樹立培養(yǎng)知識(shí)型、研究型、實(shí)踐型人才的教育思想觀念，更好的充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)過程中可以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并重。

2.2 改變落后的教學(xué)方法和管理形式

由于“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)模式對實(shí)踐教學(xué)和“學(xué)以致用”提出了更高的要求，所以過去“以教為主”的教學(xué)方法已經(jīng)相對落后，教師必須積極探索“以生為本”的教學(xué)方法，要在體育教學(xué)與管理工作中凸顯出學(xué)生的主體地位，更多地采用交流式、討論式、探究式、引導(dǎo)式、指導(dǎo)式的教方法，與學(xué)生在平等、寬松的環(huán)境和氛圍中共同完成學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競賽與科研任務(wù)，并結(jié)合武術(shù)技術(shù)領(lǐng)域和教學(xué)職業(yè)崗位的任職要求，去為學(xué)生開展更有針對性、實(shí)效性的武術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.3 加強(qiáng)“教訓(xùn)賽研”教學(xué)條件建設(shè)

“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，需要學(xué)校有持續(xù)、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)投入作為物質(zhì)保障，即學(xué)校要在保持課程教學(xué)常規(guī)投入的基礎(chǔ)上，著重增加訓(xùn)練、競賽和科研方面的經(jīng)濟(jì)投入，加強(qiáng)“教訓(xùn)賽研”教學(xué)條件的針對性建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的體育人才培養(yǎng)環(huán)境，為武術(shù)教學(xué)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)的核心是“實(shí)踐”，所以學(xué)生在制定教學(xué)資源分配計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案時(shí)，要著重增加實(shí)踐性教學(xué)資源的投入，讓學(xué)生在更多的實(shí)訓(xùn)、競賽和科研活動(dòng)中積累崗位經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展職業(yè)素質(zhì)和情感，持續(xù)改善體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)人才的成長環(huán)境。

3 結(jié)語

總之，體育教育專業(yè)武術(shù)課程“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力具有顯著的促進(jìn)作用，有助于體育教育專業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對此，高校體育教育專業(yè)的教師一定要積極轉(zhuǎn)變落后的課程教學(xué)觀念，要能夠真正理解和踐行“教訓(xùn)賽研”一體化教學(xué)理念，不斷地去優(yōu)化體育實(shí)踐教學(xué)流程，完善體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)的課堂內(nèi)外教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)、訓(xùn)練、競賽與科研工作中來，提高學(xué)生在各類活動(dòng)中的主體地位，拓寬學(xué)生的知識(shí)來源渠道和能力發(fā)展路徑，進(jìn)而培養(yǎng)更多高素質(zhì)的武術(shù)教育和指導(dǎo)人才。

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