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摘 要：現階段，某些學前教育專業(yè)的畢業(yè)生并不具備相應的體育教學能力，因此，也不利于推動幼兒的全方位發(fā)展。很多高校雖然都致力于培養(yǎng)學前教育人才，但是并沒有正確的定位體育教學能力，在設置學前教育專業(yè)的體育課程時，還有不足之處，比如，教學內容僵化，教學目的脫離了目前的實際情況等。本文闡述了提高學前教育專業(yè)學生體育教學能力的必要性，揭示了目前學生們不具備體育教學能力的原因，并給出了解決這種現狀的針對性建議。在筆者看來，學前教育專業(yè)有必要開設體育課程，并制定相應的教學目的，其中的體育教學內容應當豐富多彩，不但要側重于學習，也要側重于技能的培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒體育能力 學前教育 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0088-02

對于幼兒園來說，體育課程是必須設置的課程，其有利于推動幼兒的全面發(fā)展，保證他們可以健康地成長，從而成為社會上有用的人才。根據幼兒園教學的整體要求可知，必須要結合幼兒身體以及心理的特征，創(chuàng)設各種可以推動幼兒全面發(fā)展的體育活動，這樣才能調動起幼兒的興趣，自愿的參與各項活動。中國制定了2010—2020年的中長期教育改革以及發(fā)展計劃，其中指出，學生們每天都要運動一個小時，要發(fā)揮體育的作用，給予學生足夠的時間用于體育鍛煉，從而保證學生的身體健康?，F階段，在中國的各項發(fā)展事業(yè)當中，幼教事業(yè)是尤為關鍵的，因此，也致力于培養(yǎng)更多的學前教育人才，不但要求他們具備足夠的教學知識，同時，還要具備相應的體育教學能力。筆者深入剖析了如何使學前教育專業(yè)的學生具備相應的體育教學能力。

1 學前教育專業(yè)學生具備相應體育教學能力的意義

在實踐當中，大部分的幼教都沒有全面的學習過體育教學知識，因此走上工作崗位之后，在組織幼兒進行各項體育活動時，表現得都不是很專業(yè)，這不利于推動幼兒的身心全方位發(fā)展。很多學前教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)以后，因為缺乏體育訓練的專業(yè)知識，所以在開展體育教學時，會感覺很吃力。只有很少的幼兒園從思想上認識到幼兒體育活動的必要性，會要求畢業(yè)于體育院校的教師來組織這項活動，不過這類教師并不熟悉幼兒教育常識，會導致開展的體育活動不符合幼兒特點。通常來講，班主任主要負責幼兒的教學工作，他們應當熟悉體育專業(yè)知識，同時也熱愛體育活動，這樣會推動體育活動的順利開展。設置體育課程，可以保證幼兒的全面發(fā)展，使他們健康地成長，最終成為中國的有用人才，所以，幼教事業(yè)開始得到社會各界的關注。對于學前教育專業(yè)的學生來說更是如此，只有這樣，才能組建一支高水平的幼師隊伍。

2 學前教育專業(yè)很多學生不具備體育教學能力的原因

在中國，學前教育專業(yè)出現得較晚，無論是課程方案，還是課程的開設等，都存在不足之處，相關的教材不是很系統，這都不利于該專業(yè)學生形成相應的體育教學能力，最終會影響到幼兒體育教學的目標。

2.1 學前教育專業(yè)體育課程教材較為單一，整體上也不是很科學

教師如果要承擔體育課程教學任務，需要符合以下標準：對本職工作充滿熱情；可以順利地組織幼兒體育活動，并開展體育教學。不過在實踐當中，高校學前教育專業(yè)在開設體育課程時，完全是照搬以往的教材，同時也沒有積極應用先進的教學理念，因此，教學內容和實際相脫離，表現的不是很專業(yè)，這不利于該專業(yè)的學生形成相應的體育教學能力。某些高校學前教育專業(yè)設置了相關課程，比如幼兒的健康教育理論等，但所涉及的內容并沒有反映出幼兒體育教學本身的特征，也沒有開創(chuàng)出適合幼兒開展的體育活動項目，從整體上來說，還是缺乏合理性的。總而言之，幼兒體育課程對于很多高校學前教育專業(yè)來說，都是新興事物，一般都停留在理論學習階段，缺乏多樣化的教學模式，這很難調動起學生對于體育項目的熱愛。

2.2 學前教育專業(yè)很多學生都沒有機會實際開展體育教學

幼兒體育課程涉及很多內容，比如，幼兒隊列、保健、游戲項目、體操項目以及球類活動等，這都要求幼師可以熟練掌握并準確地運用。不過在實踐當中，高校學前教育專業(yè)所開設的幼兒體育課程，內容不是很全面，而且缺乏次序性，不能合理地安排各項內容的教學時間，某些高校還會用公共體育課取代幼兒體育課程。除此之外，在組織體育教學實踐時，沒有專門的教師在一旁指導，也沒有根據實習的情況展開評估。在這種情況之下，學前教育專業(yè)大部分的學生都很難進一步掌握體育知識以及技能，也沒有機會參與實踐教學，因此，走上工作崗位之后，不懂得如何根據幼兒的身心特征，組織相適應的體育活動。

3 如何使學前教育專業(yè)的學生具備相應的體育教學能力

現階段，某些高校學前教育專業(yè)還沒有認識到幼兒體育的價值，也沒有認識到幼兒全方位發(fā)展的必要性，所以，學前教育專業(yè)的很多學生都不具備體育教學能力。在這種情況下，高校要轉變以往的教育理念，通過科學的教學手段，幫助該專業(yè)的學生養(yǎng)成相應的體育教學能力，從而為他們走上工作崗位奠定基礎。

3.1 學前教育專業(yè)必須要開設體育課程，并制定相應的教學標準

就目前來說，高校學前教育專業(yè)必須要開設體育課程，并且制定相應的教學標準，同時，應當將體育課程作為同美術課程、舞蹈課程等并列的專業(yè)課。應當根據幼兒的身心發(fā)展特征以及教學目的，來決定體育教學的具體內容，使學前教育專業(yè)的學生可以熟悉體育專業(yè)知識，掌握體育技能。除此之外，高校也應當進一步研究開發(fā)幼兒體育課程，投入更多的教具，外聘專門的教師，來校指導幼兒體育課程的教學，多角度提高幼兒體育課程的授課水平。

3.2 學前教育專業(yè)開設的體育課程，要拓展教學內容，將理論知識與體育技能結合起來

現階段，幼兒體育課程包括很多內容，比如游戲、體操以及球類等，而學前教育專業(yè)的學生需要熟悉上述內容，并具備一定的教學能力，這樣才可以更好地走上工作崗位。某些高校學前教育專業(yè)所開設的體育課程，不是很合理，這導致畢業(yè)生只是簡單地掌握幾種技能，并不具備足夠的幼兒體育教學能力。在這種情況下，高校需要合理地設置課程，將幼兒體育課程納入到專業(yè)課程當中，并且保證體育課程內容的多元化，通過各種形式展現出來，這樣才可以使該專業(yè)的學生掌握綜合的體育技能，從而形成相應的教學能力。專門的體育教師要在課堂上示范體育動作，激發(fā)該專業(yè)學生的學習興趣，讓他們愿意主動參加幼兒體育教學活動。幼兒園、高校教師以及體育部門要加強交流，并進行客觀的評估，這樣才能使學前教育專業(yè)的學生更好地開展體育教學。

4 結語

現階段，幼教事業(yè)已經成為我國的重點發(fā)展事業(yè)，在這種背景之下，學前教育專業(yè)的學生不但要熟悉教育基礎知識，同時還要具備相應的體育教學能力。而這種能力包含教學技巧以及體育技能。教學技巧的含義是教師在進行教學時，通過以前所積累的教學經驗，保證學生可以正確地學習。而體育技能的含義是個體在運動時，所完成的某種動作，或者是在運動當中呈現出來的身體與心理的協調性。對于高校來說，必須要改變以往的陳舊理念，充分考慮到幼兒體育教學的真正需要，采取先進的教學手段，改善以往的教學模式，從而培養(yǎng)出更多的學前教育專業(yè)人才。

參考文獻

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