曹穎

【摘 要】新課程改革的深入和發(fā)展，讓人們認識到小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不應(yīng)當(dāng)只是一味地注重對理論知識的講解，而應(yīng)追求課堂的教學(xué)效率。為促進新課改的發(fā)展和實施，需要將枯燥的數(shù)學(xué)理論知識和小學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起，從而有助于他們更好地理解數(shù)學(xué)知識。本文聯(lián)系生活實際，探討利用生活實際實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 生活 教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)文化課中的一門重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運算能力意義重大。隨著新課程理念的提出和應(yīng)用，特別是徐州市“學(xué)講方式”教學(xué)更注重小學(xué)生的實踐能力和動手能力，讓學(xué)生在自主和合作中共同學(xué)習(xí)和提升。數(shù)學(xué)知識大都來自于日常生活，最后又回歸于生活，為改善小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效率，需要將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，打造一個高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、聯(lián)系生活實際，引入新知識

小學(xué)階段，學(xué)生的思維還不太完善，對于事物的理解，也僅僅局限于表面的現(xiàn)象，缺乏抽象的想象能力和空間的邏輯思維能力。因此，需要遵循小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和性格特點，在講解數(shù)學(xué)新知識時，需要聯(lián)系實際生活，結(jié)合他們在日常生活中的見解和經(jīng)歷，向他們傳授相關(guān)知識。例如：在講解幾何圖形，如正方形、長方形、三角形等時，如果僅僅給學(xué)生講解這些圖形的定義和特征時，他們就會覺得很虛幻，一時間也想象不出來定義所對應(yīng)的圖形。而且有時候這些枯燥難懂的定義理論，會增加他們對數(shù)學(xué)的恐懼和厭煩。這時候，教師就可以用一些小的木棍等，課前制作一些相應(yīng)的圖形，在課堂上，把它們展示出來，在學(xué)生中間傳看，把虛幻的幾何圖像，轉(zhuǎn)化為可見可摸的“事物”，加深他們對這些圖形的理解，如長方形有四條邊，四個角，它們組成一個沒有出口、封閉的圖形，而且它的四個角都是90度的，這樣形成的圖形比較穩(wěn)定等等。老師也可以讓他們發(fā)揮想象力，以教室為單位，找出房間里有哪些圖形也是長方形的，從而加深他們的記憶和理解。最后，也可以給他們布置一個任務(wù)，即利用工具，自己動手制作這些圖形，并且把它們帶到教室，展示給老師和其他同學(xué)，這同時既鍛煉了他們的動手能力，也提高了課堂的教學(xué)效率。

二、結(jié)合日常生活，講解新知識

在講解數(shù)學(xué)知識時，為避免單純講授的教學(xué)模式，增強課外知識的講解和引入，教師可以以生活中的事例為對象，引出講解的話題，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)這個對象的形狀和特征展開論述，進而引出課堂內(nèi)容，讓他們把二者聯(lián)系起來，找出他們的相似之處，從而加深他們對理論知識的理解。例如：在生活中我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏辔矬w的模型都被制作成三角形，如支撐房屋的三角梁、高壓輸電線的鐵塔、籃球架的支撐架等。它們是根據(jù)三角形的穩(wěn)定性和不易形變的特點，被制作出來的。通過讓學(xué)生們尋找具有三角結(jié)構(gòu)的物品和建筑，引出本節(jié)課的三角形內(nèi)容，讓他們理解三角形的概念、性質(zhì)、這些性質(zhì)的意義及在生活中的用途。從而，加深他們對三角形的理解。最后，教師也可以發(fā)揮他們的動手能力，讓他們利用工具制作出一個三角形模型和其他形狀的模型，然后對它們進行拉扯，分析出容易發(fā)生形變的那個模型。這樣既培養(yǎng)他們對知識的驗證和探索能力，也有助于深化他們對課堂知識的理解和運用能力，更加有利于新課改的實施和發(fā)展。

三、發(fā)現(xiàn)生活素材，鞏固新知識

在小學(xué)階段，學(xué)生的記憶能力有限，因此為強化他們對知識點的記憶，讓他們牢固掌握所學(xué)的課堂知識，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，結(jié)合具體的生活實例，來他們鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而加深他們的記憶，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實踐能力。例如：在對3的倍數(shù)復(fù)習(xí)的過程中，為鞏固課堂知識，加深他們對3的倍數(shù)的記憶，可以通過開展一個3的倍數(shù)的游戲，游戲規(guī)則是同學(xué)們坐在座位上，由老師喊開始，根據(jù)1到100，是3的倍數(shù)的，要喊“過”，如3、6、9等；如果不是的，要把數(shù)字說出來，如1、2、4等，速度要稍微快一點，中間有出現(xiàn)錯誤的同學(xué)，就要被淘汰或者表演節(jié)目等。用這樣的方式，來對3的倍數(shù)進行鞏固學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，調(diào)動他們的大腦思維思維能力和機智反應(yīng)能力。同時，采用玩游戲和表演節(jié)目的形式，來進行數(shù)學(xué)知識的講解，可以有效增強課堂的活躍氣氛，讓他們可以在一種輕松、愉快的課堂氛圍下進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、置身現(xiàn)實生活，使用新知識

數(shù)學(xué)知識來源于生活，但同時又運用于生活中。因此，為教會學(xué)生某種數(shù)學(xué)知識，除了需要在課堂上重視對知識的講解外，也應(yīng)該教會他們運用所學(xué)到的知識，指導(dǎo)我們的日常生活。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于測量知識的講解，我們知道可以使用卷尺、三角尺、直尺等，來對一個物體的長度進行丈量，從而了解事物的長度，消除視覺上的誤差。為了讓學(xué)生們掌握測量知識、了解米、厘米、毫米的長度和差別，并且學(xué)會使用各種測量工具，可以鼓勵他們把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，如在農(nóng)村種地時，為合理規(guī)劃農(nóng)田，發(fā)揮田地的綜合利用效率，增強它的美觀效果，經(jīng)常會將農(nóng)田經(jīng)過準(zhǔn)確測量，劃分為不同的幾個區(qū)域。學(xué)生們可以利用卷尺，根據(jù)農(nóng)田的規(guī)劃情況，進行測量，然后對它們進行標(biāo)記，最后把一塊農(nóng)田合理劃分為幾個小塊，進行農(nóng)作物的種植。這種方法可以讓他們對所學(xué)到的測量知識，進行二次回顧，增加他們對知識的掌握程度；進入農(nóng)田進行測量，他們在玩樂中學(xué)習(xí)和進步，也增進了他們和大自然的和諧相處。

總之，為改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)建一個高效的課堂學(xué)習(xí)情境，需要在新課改理念的帶領(lǐng)下，注重數(shù)學(xué)知識和生活實際的結(jié)合，并且重視對學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強課堂的互動效果和樂學(xué)氛圍，從生活中理解數(shù)學(xué)知識，在生活中運用數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的實際效果。

參考文獻

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