胡撂

【摘 要】以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式里，知識(shí)的傳遞主要依靠教師的教授，學(xué)生的實(shí)踐能力及主動(dòng)思考的能力并沒有養(yǎng)成，且由于學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使得對(duì)知識(shí)掌握的程度及對(duì)學(xué)習(xí)思維的判斷能力有了明顯的提升，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將信息技術(shù)的發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)進(jìn)行相應(yīng)分析，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升及學(xué)習(xí)思維判斷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，只有充分地了解到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的連貫性，才能夠在信息技術(shù)知識(shí)體系下建構(gòu)完整的教學(xué)模式。本文以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為主，從信息技術(shù)教學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 信息技術(shù) 小學(xué) 應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是利用有效的課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生良好思維邏輯能力為基礎(chǔ)，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，以信息技術(shù)為原則制定有效的教學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)環(huán)節(jié)為小學(xué)信息技術(shù)為原則，制定有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為原則，制定合理有效的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要思維能力的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是直接體現(xiàn)出小學(xué)思維能力的有效環(huán)節(jié)，因此在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，只有不同的教育教學(xué)理念才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)思維，其中主要的是小學(xué)信息課程教學(xué)改革的需要，另外就是信息技術(shù)發(fā)展過程中的需要，應(yīng)以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建合理有效的信息技術(shù)思維能力的培養(yǎng)模式，從而使得整個(gè)信息技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。小學(xué)信息技術(shù)的改革過程中主要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，營造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓更多的學(xué)生獲取到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的資源，利用更多的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的探究，合作和學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效性。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，人們的生活環(huán)境中已經(jīng)不斷地滲透進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展環(huán)節(jié)，是整個(gè)信息技術(shù)發(fā)展過程中的必然環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)人為素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵內(nèi)容及環(huán)節(jié)，因此在相應(yīng)的信息技術(shù)發(fā)展及變化的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)思維能力的實(shí)現(xiàn)，以新時(shí)期教學(xué)改革的相關(guān)任務(wù)教學(xué)為重點(diǎn)，努力營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，進(jìn)而完善信息技術(shù)教學(xué)的有效性，讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)信息技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用策略分析

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，信息技術(shù)教學(xué)含有的與科技相關(guān)的內(nèi)容較多，且其具有一定的前瞻性，再加上整個(gè)信息技術(shù)教育教學(xué)的有效性，因此出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，在課上采用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以探究為主，營造良好的知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而對(duì)課后的知識(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，并由相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行課后評(píng)價(jià)討論。

1.轉(zhuǎn)變教師身份

在以翻轉(zhuǎn)課堂為主要教學(xué)方式的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是制作相應(yīng)的課件，并且按照相應(yīng)的教學(xué)流程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并且能夠組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為主，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的作用，且能夠與教師進(jìn)行良好的溝通與交流。

2.改革教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)以實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷的創(chuàng)新教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的相關(guān)知識(shí)體系，營造良好的教學(xué)改革設(shè)計(jì)內(nèi)容，將學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)發(fā)揮出來，從而讓更多的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；谶@點(diǎn)，教師需要按照翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)要求，制定合理有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)本身的相關(guān)內(nèi)容，以實(shí)際教學(xué)為基礎(chǔ)，構(gòu)建合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容知識(shí)體系，從而為發(fā)揮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度為目的，構(gòu)建屬于教師自身的教學(xué)模式，進(jìn)而使得信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容得到相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展及應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

翻轉(zhuǎn)課堂是與普通的教學(xué)模式不同的教學(xué)模式，其是以教師為主要研究對(duì)象，對(duì)其學(xué)習(xí)任務(wù)的制定及學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)習(xí)等，建立合理有效的傳統(tǒng)模式下的教學(xué)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，將充分的學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的保障性。教師在教育教學(xué)的過程中，不僅僅需要對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)分析，還應(yīng)樹立良好的自我學(xué)習(xí)、自我反饋的能力，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)反饋問題的相關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如讓學(xué)生在課后觀看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中與教學(xué)視頻的相關(guān)內(nèi)容的差距，找出不同，進(jìn)而反思出現(xiàn)不同的原因，找到學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和不足，并通過查找互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，形成有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的生成。

三、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教育教學(xué)模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)的完成與鞏固的過程中，需要有效的結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)體系，構(gòu)建更加全面的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生相互合作的發(fā)展意識(shí)。

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