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聯(lián)系生活,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

2018-06-11 10:09余芳
考試與評(píng)價(jià) 2018年11期
關(guān)鍵詞:聯(lián)系生活有效性小學(xué)數(shù)學(xué)

余芳

【摘 要】生活是獲取智慧的源泉,將生活與課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行相聯(lián)系是人教版新課程改革對(duì)教師所提出的要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言,主要考查的是學(xué)生的思維和應(yīng)變能力,如果學(xué)生只是能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在課堂,而不能聯(lián)系實(shí)際生活,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)大打折扣。因此想要提高教學(xué)的有效性,就要將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)相聯(lián)系,幫助學(xué)生們逐步提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀中得出課堂低效的原因,然后對(duì)聯(lián)系生活提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提出建議。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)系生活 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性

小學(xué)生的主要任務(wù)就是養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不一定是只能在課堂中養(yǎng)成的,如果學(xué)生不能將自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用在生活之中,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升。在素質(zhì)教育的影響下,將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并讓學(xué)生們?cè)谏钪械靡则?yàn)證,從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)變能力和數(shù)學(xué)思維邏輯得到很大的改善。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)理念較為陳舊

教師不僅是為學(xué)生傳授知識(shí),更是學(xué)生的思想帶領(lǐng)者。往往教師的思想高度就決定著學(xué)生的思想意識(shí)。在當(dāng)前的教育體系之中,雖然教師都在想方設(shè)法的教會(huì)學(xué)生們知識(shí),但是卻忽視了教育的根本是服務(wù)于學(xué)生的生活,盡管教師在不遺余力地向?qū)W生傳播知識(shí),但是學(xué)生只會(huì)接受但不會(huì)應(yīng)用,那么知識(shí)就失去了有效性,教師的教學(xué)效果也難以得到體現(xiàn)。這就是落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也出現(xiàn)了偏差,對(duì)于學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力有直接的影響。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)比較差

小學(xué)生是知識(shí)的接受者,更是知識(shí)的消化者。如果學(xué)生不能重視自己的學(xué)習(xí),而是將希望寄托于教師和家長,那么學(xué)生很難有持續(xù)的動(dòng)力去面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活。特別是在信息化的時(shí)代之下,學(xué)生們面對(duì)著網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫書等等多樣的誘惑,一些學(xué)生甚至因?yàn)槊陨暇W(wǎng)絡(luò)而荒廢了自己的學(xué)業(yè),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不斷下降。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是當(dāng)代教育的難點(diǎn)也是重點(diǎn),需要廣大教師得以重視。

3.課堂知識(shí)難以學(xué)以致用

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的集中式的教育,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的迅速提升。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境之中,學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率并沒有隨著課堂改革而發(fā)生明顯的變化,而學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式,在應(yīng)試教育的影響之下,學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)只能運(yùn)用在考試之中,知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力一直都沒有得到提高。

二、聯(lián)系生活提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

1.以生活實(shí)例向?qū)W生解答數(shù)學(xué)問題

生活實(shí)例就是學(xué)生平時(shí)的生活體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)歷能幫助學(xué)生掃除陌生數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來的障礙,進(jìn)而讓學(xué)生也能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉的感覺,增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)理解能力。因此,數(shù)學(xué)教師要注意與學(xué)生經(jīng)常的溝通與交流,收集學(xué)生的生活動(dòng)態(tài),為將數(shù)學(xué)課堂融入學(xué)生的生活做好充足的準(zhǔn)備。比如,在學(xué)習(xí)比例尺的運(yùn)用時(shí),大多學(xué)生面對(duì)這次的學(xué)習(xí)都會(huì)表示疑惑,不明白學(xué)習(xí)比例尺對(duì)自身有怎樣的幫助,那么教師就可以以“學(xué)生每年都去哪些地方旅游?”的問題向?qū)W生們進(jìn)行提問,那么學(xué)生必然會(huì)七嘴八舌地討論起來,但是當(dāng)教師問學(xué)生們旅游地點(diǎn)與當(dāng)?shù)刂g的距離時(shí),學(xué)生們卻鴉雀無聲,陷入了沉思之中。此時(shí)教師就可以告訴學(xué)生比例尺就是為了幫助學(xué)生們?cè)诘貓D上測(cè)算兩地之間的距離,尤其是在我們旅途之中有重要的作用,以此學(xué)生們就會(huì)對(duì)比例尺有了比較深刻的印象,明白比例尺在生活之中的作用,那么學(xué)生在生活中遇到問題,自然而然也會(huì)聯(lián)想到教師的課堂所授。

2.在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂展開生活化的教學(xué)情境就是希望借助生活的場(chǎng)景來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和喜愛。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)相比于其他的學(xué)科來說,理解上會(huì)有一定的難度。但是數(shù)學(xué)卻是與生活實(shí)踐聯(lián)系最為緊密的學(xué)科,如果教師可以將課堂的教學(xué)情境建立在實(shí)際的生活之中,必然可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高課堂的教學(xué)有效性。人教版三年級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)到了《年、月、日》,教師就可以模擬生活的場(chǎng)景。教師可以將不同年份的日歷交給學(xué)生們進(jìn)行觀察,然后向?qū)W生們提問一年有多少天,但是學(xué)生們通過觀察發(fā)現(xiàn)有365天、也有366天,那么就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑,此時(shí)教師就可以將日歷之中的奧妙告訴學(xué)生,讓學(xué)生們記住2月在閏年和平年的不同,以及不同月份的天數(shù)差異。然后教師就可以借此提問:“小明是2月29日生,那么小明多久才能過一次生日?”、“媽媽的生日是9月31日,對(duì)嗎?”從而讓學(xué)生們注意進(jìn)行月份的區(qū)分。

3.聯(lián)系生活提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自己的事情,教師只能作為學(xué)生的輔助,如果教師比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高,那么學(xué)生自然有能力將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)際之中。但在我國的應(yīng)試教育下,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解只限制在學(xué)校之中,一旦出了校門,知識(shí)和能力就交還給了教師,這就是應(yīng)試教育下的一大弊端[3]。為了提高教學(xué)的有效性,克服應(yīng)試教育對(duì)我國數(shù)學(xué)教育所帶來的阻礙,教師可以從以下兩個(gè)方面著手:第一,幫助學(xué)生熟悉生活中的數(shù)學(xué)工具。生活處處都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),比如計(jì)算器、量尺、體重秤等等都是生活之中常見的數(shù)學(xué)測(cè)量工具,讓學(xué)生們加深對(duì)這些工具的適應(yīng),學(xué)生們自然會(huì)主動(dòng)親近數(shù)學(xué),當(dāng)教師講述相關(guān)知識(shí)時(shí),學(xué)生們也能很快地作出反應(yīng)。第二,以實(shí)際活動(dòng)來鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,比如班級(jí)學(xué)生的運(yùn)算能力比較差,那么學(xué)生就可以多去嘗試去市場(chǎng)中購物,并主動(dòng)在付賬之前計(jì)算自己所要付的錢數(shù),或者是讓學(xué)生們?cè)谫徫镏?,檢測(cè)是否有算錯(cuò)的情況,這樣學(xué)生的自主能力就能得到鍛煉。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)是在生活中實(shí)用性最高的一門學(xué)科,聯(lián)系生活來進(jìn)行教學(xué)有效性的探討需要教師借助不同的教學(xué)手段,幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的有效理解和運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉婉,周春玲.關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的思考[J].職業(yè)技術(shù),2017,16(11):96-98.

[2]高禎禎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2017,30(03):162-164.

[3]初源.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)途徑和策略研究[J].中國校外教育,2016(25):124-125.

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