吳宗英

【摘 要】數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)語文們的生活存在非常緊密的聯(lián)系，生活中處處皆數(shù)學(xué)。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極為小學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力，并將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)情境

數(shù)學(xué)在我們的實(shí)際生活中占據(jù)非常重要的地位，可以說與我們的生活密不可分。但是在教學(xué)實(shí)際中，一些老師經(jīng)常將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活分割開來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且也很難讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的提升形成很大阻礙，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)淡薄，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。因此，必須要改變這一現(xiàn)狀，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)二者的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味與魅力。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”。為此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要基于學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以學(xué)生熟悉的情景和事物為出發(fā)點(diǎn)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效解決生活中的實(shí)際問題，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性

在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)，若我們只是單純地給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、法則等，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用，因而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情程度不高。所以，這就要求作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的生活事物，創(chuàng)設(shè)一種生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以滿心愉悅的心態(tài)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可問學(xué)生：“你們到超市去買過東西嗎？還記得上次購物你都買了哪些物品嗎？你帶了多少錢？是怎么付錢的？”待學(xué)生對(duì)這些問題回答完畢之后，我們可舉行一次名為“小小商店”的購物模擬活動(dòng)，即讓學(xué)生扮演顧客和售貨員，讓“顧客”拿著錢去購買物品，然后經(jīng)歷算錢、付錢、找錢的過程。這樣，我們一方面能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)人民幣不同面值的熟悉和掌握程度，另一方面可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，從而發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，興致勃勃地投入到本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探索中。

二、留心生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，有效解決生活中的實(shí)際問題

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中，解決生活中一些常見的問題。為此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)留心生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有效結(jié)合，進(jìn)行生活化教學(xué)。比如：老師在講平面幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果僅僅是給學(xué)生將一個(gè)平面三角形的旋轉(zhuǎn)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以理解，那么老師就可以讓學(xué)生手工制作一個(gè)三角形在桌面上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)大小相同的三角形通過一定的旋轉(zhuǎn)之后是能夠重合的，這就是三角形的全等關(guān)系。而兩個(gè)內(nèi)角相等邊長不等的三角形經(jīng)過邊長的擴(kuò)大可以相等，這就是三角形的相似關(guān)系。這樣的教學(xué)就降低了學(xué)生想象的難度，使得知識(shí)點(diǎn)更加直觀。

同時(shí)可以利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的常見問題，引發(fā)學(xué)生的討論欲望，在學(xué)生討論之后引入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這樣的方法可以抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不再抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解答問題也就更加簡單。比如講解平面幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，圓柱體的底面半徑是10cm，已知圓柱體裝有高為30cm的水，將一個(gè)圓錐放入圓柱體中，圓柱體的水面高度上升了6cm，求圓錐的體積，已知圓錐的底面半徑為2cm，求圓錐的高。老師可以先在講臺(tái)上放一個(gè)水杯，再找一個(gè)圓錐形的物體放進(jìn)去再取出來，查看水面的變化，讓學(xué)生進(jìn)行討論。討論之后引入這道題目，學(xué)生也就更容易解答了。

三、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

俗話說：“實(shí)踐出真知。”沒錯(cuò)，長期將學(xué)生拘泥在封閉式的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和作用，同時(shí)也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵抗情緒。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們除了固定于課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)積極開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求得到真正的落實(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)了《長方體和正方體的體積計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容之后，我們就可將班里學(xué)生帶到學(xué)校操場中，對(duì)學(xué)生說：“我們學(xué)校打算在操場南側(cè)砌一堵長8米，寬0.2米，高3米的墻，若每立方米需要520塊磚，那么砌這堵墻一共需要多少塊磚？”然后，要求學(xué)生根據(jù)長方體、正方體體積的計(jì)算方法，正確計(jì)算出問題的答案。又如，在學(xué)習(xí)了《圖形的旋轉(zhuǎn)、平移與對(duì)稱》的內(nèi)容之后，我們可為學(xué)生布置這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：一是每個(gè)人制作一張手抄報(bào)，配上花邊和文字；二是家里有電腦的學(xué)生，在家長的指導(dǎo)下，制作一張帶有花邊的幻燈片。這樣，我們通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一方面豐富了學(xué)生的課外生活，加深了學(xué)生的生活體驗(yàn)，另一方面使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而變得樂于學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與性。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在教學(xué)過程中必須積極創(chuàng)造條件，大力挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，如此，學(xué)生才能深刻感知數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，才能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而真正喜歡上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].上海教育科研，2016，（12）：62-64.