林冉

【摘 要】將有效問題情景的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使得原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍變得有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活潑生動的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能在生動的情景實(shí)踐中領(lǐng)悟到小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識，提高學(xué)習(xí)效率。本文就從以下幾個方面展開探討研究，如何才能更好地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效問題情景創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效問題情景 創(chuàng)設(shè)

將生活中的情景融入教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，使情景創(chuàng)設(shè)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，有助于學(xué)生更好地接受和掌握課堂教學(xué)知識，提高學(xué)科知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力，為學(xué)生今后高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也能有效提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科相對于其他學(xué)科較為枯燥和難懂，因此，想要有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科水平，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地設(shè)置問題情景，使設(shè)置的情景符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和喜好，增加該門學(xué)科的趣味性，從而促使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引起學(xué)生的共鳴，活躍課堂氛圍。例如，我在講解課程《幾何圖形——鈍角與銳角》時，會利用一些日常生活中常見的物品來輔助教學(xué)，比如扇子、剪刀、核桃夾。根據(jù)剪刀開口度的大小，可以隨意變換成銳角或者鈍角；核桃夾的手柄處也跟剪刀是相似的，隨著自己的調(diào)節(jié)和掌握，可以在銳角和鈍角間隨意變化。扇子相對于剪刀和核桃夾來說，對學(xué)生安全的威脅性較小，我會用多把扇子分散給各小組，在小組成員間共同使用和觀察，扇子在自己的操控下，鈍角和銳角間是怎樣變換的。通過這種直觀的操作體驗(yàn)，能夠直接使學(xué)生參與到課堂活動中來，使自身的觸覺、視覺與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，生動地感悟其中的學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增添了課堂的趣味性，讓學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。體驗(yàn)結(jié)束后，我還會花五分鐘的時間，讓學(xué)生對教室內(nèi)的物體展開細(xì)致的觀察，并在本子上記錄下自己所觀察到的教室中存在的鈍角和銳角，加深對課堂內(nèi)容的理解和鞏固。

二、增加互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍

新課程改革要求教師面向全體學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)活動開展的主體和中心，教師只起引導(dǎo)者的作用。因此，增加課堂互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。這其中的互動，可以是師生間的互動，也可以是生生間的互動，教師要巧妙地將情景模式融入到互動環(huán)節(jié)中，為課堂注入新的活力。比如我在講到《認(rèn)識人民幣》和《簡單的計(jì)算》時，會教學(xué)生認(rèn)識人民幣的面額，觀察不同面額人民幣間的差別。最后，以小組為單位，小組成員之間每個人分配任務(wù)，分別扮演不同的角色，模擬超市售貨員和顧客之間的買賣交易，或者模仿游樂園售票處與游客之間的買賣關(guān)系。一部分學(xué)生去購買商品，算出應(yīng)當(dāng)支付的金額和實(shí)際支付的金額，售貨員又該退回多少金額。通過這樣反復(fù)的模擬和計(jì)算，使學(xué)生熟悉人民幣的使用，熟練簡單的數(shù)字計(jì)算，最后達(dá)到口算就能得出結(jié)果的程度。采取這樣的互動方式教學(xué)，不僅緊密聯(lián)系了生活的實(shí)際，同時也讓學(xué)生從輕松的模擬環(huán)境中熟練掌握課堂知識，將原本枯燥乏味的數(shù)字計(jì)算變得富有趣味性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從很大程度上消除了學(xué)生對數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生的抵觸情緒，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，有利于教師教學(xué)活動的順利開展。

三、以人為本，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在新課改的大背景下，要求教師本著“以人為本”的原則和教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的設(shè)計(jì)者，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)階段的學(xué)生正處在心智發(fā)展的重要時期，思想活躍，具有豐富的想象力，教師可以抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好，創(chuàng)造出自己感興趣的課堂情景。最后再由教師稍作改動，使學(xué)生自己設(shè)計(jì)的教學(xué)情景既符合學(xué)生自身的興趣愛好，又貼合當(dāng)下學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。例如我在講解《位置與方向》這一章節(jié)時，會讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，根據(jù)自己的喜好和想象，設(shè)計(jì)出符合課本章節(jié)內(nèi)容的情景，再把預(yù)習(xí)時遇到的困難和問題記錄下來，統(tǒng)一交給教師。在課堂上教師就利用學(xué)生自己設(shè)計(jì)出來的情景進(jìn)行輔助教學(xué)，幫組學(xué)生更加深入地理解課本內(nèi)容，掌握課本知識。最后，教師根據(jù)學(xué)生提交的問題，統(tǒng)一進(jìn)行整理和總結(jié)，在情境活動結(jié)束后一一為學(xué)生講解。學(xué)生可以結(jié)合情境活動中的體驗(yàn)和感受，更好地理解和教師所講解的內(nèi)容，達(dá)到深化課本知識的目的。通過這樣的方法，學(xué)生既能感受到主體意識帶來的心理滿足，建立起學(xué)習(xí)自信，又能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這都有助于學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提升教學(xué)效率的效果。

四、面向全體，因材施教

教師在實(shí)施小學(xué)教學(xué)活動的過程中，要面向全體學(xué)生，做到公平、公正、平等地對待每一個學(xué)生，對于成績稍欠佳的學(xué)生也要保持足夠的耐心，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，與學(xué)生一起，共同找出問題所在，尋找解決問題的方法。對待不同的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和接受能力，因材施教，對癥下藥，考慮到教材的多元性和開放性，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生解決現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)問題，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的想法，真正面向全體，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題情景，需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與數(shù)學(xué)課本內(nèi)容緊密相關(guān)，與實(shí)際生活密切聯(lián)系的情景。要求教師在此過程中不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科知識，更新和完善知識結(jié)構(gòu)體系，提高自己的創(chuàng)新思維能力，設(shè)計(jì)出嶄新的，符合小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問題情景，增加課堂中的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與求知欲望，從而真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力，幫助學(xué)生從小學(xué)階段打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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