毛國瑜
原貴州師范大學(xué)校長呂傳漢教授在“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式培訓(xùn)中”指出,小學(xué)數(shù)學(xué)教育要培育學(xué)生的核心素養(yǎng),其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重“三教”——即教體驗(yàn),教思考,教表達(dá),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在具體情境中親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,從而形成積極的情感體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)會思考,學(xué)會表達(dá)?!逼渲型ㄍw驗(yàn)的重要渠道便是情境。教師通過情境創(chuàng)設(shè)方式,帶領(lǐng)學(xué)生入境體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中思考、表達(dá)。因此,“三教”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尤為重要。
經(jīng)過實(shí)踐,我認(rèn)為,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“三教”教學(xué)模式,對于促進(jìn)學(xué)生參與課堂,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情大有益處。那么,如何實(shí)施“三教”教學(xué)模式呢?如何帶動學(xué)生的體驗(yàn)情緒呢?我以新人教版三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》為例,談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂中“三教”模式的實(shí)施途徑。
一、在游戲中創(chuàng)設(shè)問題情境體驗(yàn),誘發(fā)學(xué)生思考
調(diào)動學(xué)生的求知欲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中非常重要。小學(xué)生的好奇心理本來就比較強(qiáng),教師可以抓住這點(diǎn),在游戲中創(chuàng)設(shè)問題情境體驗(yàn),從而誘發(fā)學(xué)生主動思考。例如:在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課時,我用拍手游戲?qū)胄抡n:游戲規(guī)則是:中秋節(jié)那天,咱們給本班留守兒童分月餅,每人分得幾個,學(xué)生就拍幾下手告訴老師。聽了游戲規(guī)則,學(xué)生興趣高漲。于是,我說:有6個月餅,平均分給兩個兒童,每人分到幾個,學(xué)生拍了3下手,緊接著,我繼續(xù)說,有4個 月餅,平均分給2位兒童,每人分到幾個,學(xué)生拍了2下,如果現(xiàn)在我只有1個月餅,還是平均分給2位兒童,每人分得多少?這時,同學(xué)們停下了手,我見此情況,追問:為什么不拍了呢,學(xué)生說:拍不到了。我又問:每人分得多少呢,你想怎樣表示,這一問題出現(xiàn),學(xué)生紛紛投入數(shù)學(xué)課堂討論、交流中,營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生討論后,紛紛舉起手,說出自己想表達(dá)的方式。我根據(jù)學(xué)生的回答,引出課題《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,并板書1/2,然后課件出示:分月餅的過程,進(jìn)一步讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義及讀寫,取得很好的教學(xué)效果。在本節(jié)課中,我從生活角度入手,從游戲入手,從簡單的問題情境過渡到難度稍大的問題情境,從而刺激學(xué)生思考,入境體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
二、在活動中體驗(yàn),在體驗(yàn)中思考,表達(dá)
教師要擅長利用活動情境引導(dǎo)學(xué)生操作,體驗(yàn),表達(dá)。就在這節(jié)課中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)1/2,我進(jìn)一步引導(dǎo):咱們認(rèn)識了1/2,你們想動手折一折1/2嗎?于是,我發(fā)給學(xué)生三張卡紙(長方形、正方形、圓形各一張),學(xué)生動手折一折1/2,比一比,誰的折法最多,這一問題拋出,學(xué)生迫不及待的折起來,老師便巡視,最后,老師根據(jù)學(xué)生折的不同情況,分別讓他們上臺展示自己的勞動成果,并說說自己折的方法,分別表示誰是誰的1/2,學(xué)生通過親手實(shí)踐,表達(dá)得很棒。這一環(huán)節(jié),我以活動為載體,帶動學(xué)生去體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),表達(dá),從而獲得發(fā)展。我引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入,從而優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
三、在玩中體驗(yàn),思考,表達(dá)
玩是學(xué)生的天性,我把《認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)》轉(zhuǎn)化成玩。根據(jù)學(xué)生的掌握情況,我質(zhì)疑:你們還想認(rèn)識其他的分?jǐn)?shù)嗎?你想認(rèn)識幾分之幾,就折一折幾分之幾。話音剛落,學(xué)生動起手來,有的折了1/8,有的折了1/10,有的折了1/32……而且,每位學(xué)生都說出了自己折的分?jǐn)?shù),折的方法,答案超出了我的想象。由于我提供實(shí)踐機(jī)會,學(xué)生的印象才會更加深刻。特別是對于數(shù)學(xué)這樣需要邏輯思維的學(xué)科,僅靠知識傳授是行不通的,教師必須提供學(xué)生“做”的機(jī)會,讓學(xué)生大膽實(shí)踐,大膽結(jié)合數(shù)學(xué)知識去解決問題,從而真正促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、表達(dá)。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)活動,學(xué)生不斷完成知識的內(nèi)化、吸收、遷移等,從而促進(jìn)自我提高與發(fā)展。
四、在生活中體驗(yàn),思考、表達(dá)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,所以小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活的數(shù)學(xué),是學(xué)生自己的數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué),這樣的數(shù)學(xué)才有親近感,才有活力與靈性。于是,在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上,我拓展本節(jié)課的知識,讓學(xué)生找一找身邊隱藏的分?jǐn)?shù),這一環(huán)節(jié),學(xué)生積極性更高了,有的找出了教室窗戶里藏的分?jǐn)?shù),有的找出了電風(fēng)扇里藏的分?jǐn)?shù),有的找出的文具盒里藏的分?jǐn)?shù)……通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生既掌握了分?jǐn)?shù)的意義,又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值——數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。拉近了知識與生活的距離,有利于學(xué)生主動地投入到觀察,實(shí)踐,猜測,驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動中。
五、在各個環(huán)節(jié)的實(shí)施中要注重體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念
新課標(biāo)中指出,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中,教師們要充分以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,開展了形式多樣的數(shù)學(xué)活動。在活動中,教師給了學(xué)生大量的活動時間,讓學(xué)生通過自主探究,合作交流等方式獲得新知,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,從而愛上數(shù)學(xué)。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于以情境為載體,帶領(lǐng)學(xué)生一起入境體驗(yàn),在體驗(yàn)中建構(gòu)知識。情境還必須富于變化性,以不斷刺激學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂;同時,教師還必須注重利用情境啟發(fā)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生在情境體驗(yàn),思考、表達(dá),完成知識建構(gòu)。