田建華 田俐

【摘 要】教師要是想讓小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，加深對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，或者是讓小學(xué)生在實(shí)際的生活之中大量的獲得信息，那么提升小學(xué)生的閱讀能力是完成上述目標(biāo)的主要手段。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師普遍發(fā)現(xiàn)，在提升小學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程中，還存在著許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，小學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解能力不夠，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)積極性不高，這些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題都等待著小學(xué)語(yǔ)文教師去不斷的解決。因此，本文就主要講述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的主要方式和做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 閱讀興趣 培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師要是想在課堂之中不斷地提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，其實(shí)可以采取的教學(xué)方式多種多樣，但是，教師在教學(xué)方法的選擇上，要注意以不斷提升小學(xué)閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量為依據(jù)，同時(shí)，也要做到不斷地增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。讓小學(xué)生不斷的對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是教師培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，小學(xué)生閱讀興趣的提升，也有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的綜合能力，讓小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀之中感受到快樂(lè)。

一、教師要向小學(xué)生推薦書籍，提升小學(xué)生的閱讀興趣

教師要以向小學(xué)生推薦合理的書籍做為小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂開始的基礎(chǔ)，小學(xué)生閱讀符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的書籍，會(huì)在一定程度上提升小學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，小學(xué)生也會(huì)在這些合適的書籍中不斷地感受閱讀，提升小學(xué)生閱讀的積極性。教師在語(yǔ)文閱讀課堂上向小學(xué)生推薦合適小學(xué)生閱讀的書籍，會(huì)使小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到文字的無(wú)限魅力，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)比閱讀文章的感悟，這樣也會(huì)對(duì)小學(xué)生以后的作文練習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。例如：在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂之中，在小學(xué)語(yǔ)文教師在向小學(xué)生推薦書籍的過(guò)程里，在書籍的選擇上，要注意掌握難易程度，要選擇適合小學(xué)生年齡段的書籍，同時(shí)也要保證小學(xué)生能夠充分的理解書籍中的內(nèi)容。教師可以根據(jù)語(yǔ)文課文中的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《狐假虎威》的教學(xué)中，教師在為小學(xué)生講解過(guò)課文的主要內(nèi)容以后，教師就可以向小學(xué)生推薦閱讀《守株待兔》《揠苗助長(zhǎng)》等文章，這樣既可以幫助小學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以讓小學(xué)生的閱讀眼界得到擴(kuò)展，豐富小學(xué)生的視角，提升學(xué)生是的閱讀興趣，同時(shí)提升小學(xué)生在閱讀之中的綜合素養(yǎng)。

二、為小學(xué)生創(chuàng)建適合閱讀的環(huán)境，提升小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生由于受到年齡的影響在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)中會(huì)很難集中注意力，在閱讀的過(guò)程中會(huì)很容易受到外界事物的影響，東張西望注意力很難集中到所閱讀的文章中去，所以就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要積極的為小學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，讓小學(xué)生在閱讀之中受到環(huán)境的影響，能夠集中注意力，在這樣的優(yōu)越的環(huán)境下進(jìn)行閱讀，去感受閱讀文章中的重要內(nèi)容和作者想表達(dá)的主要情感，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的不斷提升。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以為小學(xué)生設(shè)置專門的閱讀課，在這樣的課程之中讓小學(xué)生每人選一本自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，小學(xué)生容易受到環(huán)境的影響，在這樣濃烈的氣氛下，小學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的投入到閱讀之中，這樣小學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)隨之提升?；蛘呓處熆梢栽谂c小學(xué)生家長(zhǎng)的配合之下，讓家長(zhǎng)在家庭之中與孩子一起進(jìn)行閱讀，更可以在閱讀之后與小學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的方法不但可以幫助小學(xué)生提升閱讀興趣，還可以促進(jìn)小學(xué)生與家長(zhǎng)之間情感的提升。

三、教師在閱讀技巧上對(duì)小學(xué)生加以指導(dǎo)

小學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往存在著一些盲目的情緒，因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有掌握實(shí)際的閱讀技巧，也就導(dǎo)致了小學(xué)生的閱讀成果不明顯，降低了小學(xué)生在閱讀中的興趣。所以就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，在閱讀技巧上對(duì)小學(xué)生加以引導(dǎo)，同時(shí)也要注意培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題的技能，提升小學(xué)生在閱讀之中獨(dú)立思考的能力，教師在這樣的閱讀指導(dǎo)中，要起到積極的輔助者作用，及時(shí)的對(duì)小學(xué)生的行為加以評(píng)價(jià)，在教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)中讓小學(xué)生感受到進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣的提升。例如：在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課文《歡樂(lè)的潑水節(jié)》的教學(xué)中，教師在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中，就要積極的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，讓小學(xué)生了解不同民族的風(fēng)土人情，擴(kuò)寬小學(xué)生的視角。同時(shí)，教師也可以積極的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行討論。讓小學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的閱讀學(xué)習(xí)，在課堂中分享自己了解的其他民族的一些不同的習(xí)俗，提升小學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀課堂的熱情?；蛘呓處熆梢允褂枚嗝襟w教學(xué)，為小學(xué)生播放一些有關(guān)于潑水節(jié)的視頻，讓小學(xué)生加深對(duì)文章中內(nèi)容的感悟，更可以讓小學(xué)生感受到作者所描寫的快樂(lè)場(chǎng)景，小學(xué)生只有真正的在閱讀之中感受到快樂(lè)以后，小學(xué)生的閱讀熱情才會(huì)隨之不斷的提升。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，為了達(dá)成在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)，教師就要在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，為小學(xué)生打造出有利于小學(xué)生閱讀的教學(xué)環(huán)境，還要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓小學(xué)生在大量的閱讀之中感受到快樂(lè)，同時(shí)也能不斷地提升小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而讓小學(xué)生在閱讀之中不斷的提升綜合素養(yǎng)，進(jìn)而得到更加全面的發(fā)展。

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