勞少金

【摘 要】我國的數學教育主要是以培養(yǎng)學生的實際解決問題為核心內容。而目前，我國不管是小學教育或者是初中教育，都面臨著更新教學觀念，采用與時俱進的教學方式方法，全面推進素質教育，尤其是提高學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】初中數學 教學 問題情景 原則 方法 注意事項

21世紀的教育理念提倡注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，思維是一種很復雜的東西，幾乎受到了各個方面的影響。先天遺傳是思維形成的自然原因，但是，人是可以通過教育和實踐活動進行思維鍛煉和優(yōu)化的。初中數學教學中的問題情景可以在學生原有的知識基礎上，激發(fā)學生對問題的好奇心，驅使他們去了解和解決問題，這不僅可以提高學生數學學習的熱情和效率，還能間接地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、初中數學教學中設置問題情景應該遵循的原則

在無理數這一章中，教師在講授無理數的知識時，可以結合有理數的知識，在兩者的基礎上，組織一些學生排演一出情景劇，讓所有的學生都能直觀地了解到有理數和無理數的特點，輔助學生對這一章的知識融會貫通。問題情景的設置，要從原有的教材出發(fā)，畢竟學生學的知識、考試的內容，還是來自于課本，因此，問題情景設置要有針對性。但是問題情景設置又不能只是拘泥于教材，還要適當地引入課外知識，使課堂變得生動，讓學生有興趣聽課、有興趣學習。例如，在不等式的學習中，因為初中的學生之前接觸的大部分是相等式，不等式的學習可能對于他們有點難度。教師在初中數學教學中的問題情景設置方面，要在原有的相等式的基礎上，一步一步地推導，從而加深學生對不等式的理解。

二、設置初中數學教學問題情景的方法

1.以考試大綱和教材為背景，設置問題情景

對于初中學生來說，還有升學考試的壓力。而考試的知識點來自于教材，同時對于學生來說，學習的主要內容還是教材。如果問題情景的設置只是一味地追求新奇性，而脫離了教材的內容，會導致學生在復習知識的時候找不到方向，從而可能導致部分學生在鞏固知識這方面做得不夠好，降低了學習效率。

2.根據學生的盲點和難點，設置可以幫助他們提升的問題情景

在學習中，每個人都難免會碰到“絆腳石”，學生也不例外。但是困惑不解決，也會使得后面的學習疑霧重重。因此，教師要鼓勵學生多多提問，多多向教師反映他們的難點和盲點，從而使教師根據他們所反映的情況，進行分析、講解、歸納的情景設置，幫助學生提升自己的學習質量。

3.創(chuàng)設問題情景

在課堂教學中，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習數學的興趣，啟迪思維。情景的創(chuàng)設一般有：趣味型的問題情景，知識型的問題情景，應用型的問題情景，“懸念型“的問題情景，實驗、活動型的問題情景。數學學習的發(fā)生起源于數學學習的情景作用，情景的新異性會使學生產生本能的好奇心、求知欲。

4.以生活場景為切入點進行問題情景設置

問題情景的設置要結合教材內容和考試大綱，但不能拘泥于此，使課堂失去活力。在問題情景的設置方面，教師還可以從生活場景入手，運用一些大家都習以為常的情景進行課堂教學。例如，在七年級第一章的觀察和猜想里，有一個“翻牌游戲中的數學道理”的例題。翻牌游戲我們可能都玩過，但并不是每個人都會去探索其中的數學知識。教師可以在課堂設置翻牌的情景，讓學生了解并學到其中的數學知識。

5.設置可以讓學生對同一個問題有不同解法和看法的情景

學生在面對突如其來的問題時會產生不同的見解，可能會引起激烈的討論，這反而更能引起學生的求知欲，這是設置問題情景的靈魂所在，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設置問題情景的意義所在。

6.運用謎語、故事等方式進行問題情景設置

初中生往往是充滿了好奇心和求知欲的，新奇的事物和問題通常能引起他們的共鳴，讓他們在自己的好奇心驅動下，不斷地去學習、探索，而在這個過程中，學生收獲到的不僅僅是知識，更是一種解決問題的思維和快樂。在這方面，教師不僅要看重整體的教學問題情景的設置，還要注意把握課堂細節(jié)中問題情景的設置。

三、合作性探究與自主性發(fā)現

學生可能發(fā)現兩個方面的問題，一是本節(jié)課的知識要求以及例題的解答方法，二是配套練習答案的準確性和不同的解答方法?；谶@兩個方面的問題，讓學生合作提出問題，老師也參與到發(fā)現問題的活動中去，提出學生沒有發(fā)現的問題。然后讓學生討論、交流，探究出解決問題的方法。在探討中允許有分析、猜想、假設、論證和評價。這種合作性探究與自主性發(fā)現，充分尊重學生的潛能和主體性的發(fā)展，把大量的課堂時間留給學生，讓學生有機會獨立思考和互相討論，達到共同提高的目的。同時，創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，使學生敢于提出問題，勇于探索新的思路、新的觀點和新的方法。一個班里學生的水平有差異。教師在進行問題情景設置時，還要著重考慮班里的后進生。后進生可能只是在接受課堂知識的速度方面沒有別人快，可能也有很強的學習能力。在初中數學教學的問題情景中，教師要多鼓勵他們參與課堂教學，讓所有的學生都積極地參與到初中數學問題情景中。對于學生數學知識的學習，還有創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，初中數學教學的問題情境設置都具有重要的意義。但它畢竟還是一種新式的教學方法，不是特別成熟和完善，在其前進道路上，還需要教師去探索。

總之，問題情景在初中數學中能夠創(chuàng)建生活情境、游戲情境和故事情境，從而引導學生發(fā)現問題、思考問題和解決問題，能夠極大地提高學生的積極性.在初中數學課堂開展問題情景教學，要堅持注重情景的真實性、有效性和適度性，才可以真正提高問題情景教學的效率。

參考文獻

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