周冬梅

【摘 要】在平日的教學(xué)里，很多高中的語(yǔ)文老師對(duì)于病句的辨析與修改不夠重視，只有在平日的教學(xué)里或者講解試卷的過(guò)程中遇到了才會(huì)粗淺地講解一下，很少有教師對(duì)病句的辨析和修改進(jìn)行系統(tǒng)的講解，這就造成了學(xué)生對(duì)于病句的辨析與修改也是一知半解。本文從目前實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，討論一下目前高中語(yǔ)文的病句辨析策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 病句辨析 教學(xué)策略探究

這些年來(lái)，教育體制在不斷變化，新課標(biāo)改革也在逐步深入，高中語(yǔ)文在教學(xué)中也體現(xiàn)出了越來(lái)越多的矛盾和問(wèn)題，在平日的教學(xué)里，很多高中的語(yǔ)文老師對(duì)于病句的辨析與修改不夠重視，只有在平日的教學(xué)里或者講解試卷的過(guò)程中遇到了才會(huì)粗淺地講解一下，很少有教師對(duì)病句的辨析和修改進(jìn)行系統(tǒng)的講解，正是因?yàn)椴糠纸處煹牟恢匾暎矊?dǎo)致了學(xué)生們不以為意，認(rèn)為病句的辨析與修改不足為重，這就造成了學(xué)生對(duì)于病句的辨析與修改也是一知半解。下面就和大家探討一下如何對(duì)病句的辨析與修改進(jìn)行更好的教學(xué)。

一、目前病句的辨析與修改在高中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題所在

由于現(xiàn)在大多數(shù)教師長(zhǎng)期的對(duì)病句的辨析與修改不看重，導(dǎo)致很多學(xué)生在考試中對(duì)于病句的題都是四選一靠運(yùn)氣，在作文中也有很多帶有語(yǔ)病的句子。而且很多教師并不關(guān)心學(xué)生是否真正地掌握了病句辨析知識(shí)與修改的技巧。大部分教師在這方面不花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，甚至于很多人在高考前才會(huì)將這方面的知識(shí)作為一個(gè)專題來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)。完全是為了考試才去講解，效果顯而易見(jiàn)并不是很好。

二、對(duì)于病句辨析與修改教學(xué)在高中階段的思考和建議

1.在思想上引起重視

病句辨析在本質(zhì)上來(lái)說(shuō)它是語(yǔ)法的一部分。而語(yǔ)法則是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，如果你語(yǔ)法學(xué)得不好，何談?wù)Z文成績(jī)？要想準(zhǔn)確的使用語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力提高，能夠提高學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生能夠得心應(yīng)手的寫作，教師就應(yīng)該重視語(yǔ)法的教學(xué)，而重視語(yǔ)法的教學(xué)就離不開(kāi)重視病句的辨析與修改。只有在思想上足夠重視了，在教學(xué)效果方面才能夠得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好心態(tài)，在心里足夠重視病句的辨析

現(xiàn)在很多學(xué)生受教師影響，在學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)時(shí)都是以考試為目的，認(rèn)為病句的辨析分值太低，不放在心上，學(xué)的差不多就行了，殊不知作文出現(xiàn)了病句雖然不會(huì)扣分。但是精通語(yǔ)法可以讓你的行文更加流暢，也就相應(yīng)提高了你的分?jǐn)?shù)。很多學(xué)生平時(shí)只花費(fèi)很少的時(shí)間在學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)上，很多學(xué)生都在這方面犯過(guò)錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生連基本的考試要求的六種語(yǔ)病都不是很清楚。而且在經(jīng)過(guò)幾次問(wèn)卷調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是語(yǔ)文成績(jī)好還是不好的學(xué)生，在這方面的知識(shí)水平?jīng)]有什么區(qū)別。在和學(xué)生交流之后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人難以置信的情況，很多學(xué)生靠語(yǔ)感來(lái)確定一個(gè)句子是否是病句，也就是讀起來(lái)順不順嘴。這個(gè)辦法讓人啼笑皆非，根本保障不了正確率。很多學(xué)生雖然能夠把題目做對(duì)，但是他們不知道為什么選這個(gè)，只知其然，不知其所以然，更別說(shuō)改正這個(gè)病句了。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為任職教師應(yīng)該多帶學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，自己重視這方面的知識(shí)，同時(shí)也告誡學(xué)生要重視，只有在心理上重視了，教師才能獲得更好的教學(xué)效果，學(xué)生才能更好地掌握知識(shí)。

三、教好病句辨析與修改的建議

毛主席說(shuō)過(guò)一句話，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了教好病句的辨析與修改，高中語(yǔ)文教師也應(yīng)該依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總和實(shí)際情況，整理出一套科學(xué)、合理且高效的教學(xué)方法。我有如下幾點(diǎn)建議。一是在日常的作業(yè)布置中加入病句的辨析和修改讓學(xué)生多加練習(xí)，系統(tǒng)化教學(xué)。并且可以每星期抽出幾個(gè)課時(shí)，系統(tǒng)地講解病句的辨析，使學(xué)生能夠重視且系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。二是，探索病句辨析與修改的方法。其一提取中心思想，把握核心內(nèi)容。有些病句結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜冗長(zhǎng)，錯(cuò)誤也不太明顯。對(duì)于這種情況，也就是病句中的難題，就需要學(xué)生有足夠的語(yǔ)法素養(yǎng)。應(yīng)提取句子主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，先看主謂賓是否正確，再檢查定狀補(bǔ)，通過(guò)把句子拆分開(kāi)來(lái)，一步一步地找出語(yǔ)病。如：“現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的山道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”。從這個(gè)長(zhǎng)句子里我們提取出了主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)——我看到了鄉(xiāng)親、茅草房子、山道、鄉(xiāng)音、笑聲，一提取我們就發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)病所在，“鄉(xiāng)音”和“笑聲”是不可能看到的啊，要么將“鄉(xiāng)音”和“笑聲”換成其他可以看到的事物，要么就加上聽(tīng)到這個(gè)謂語(yǔ)。其二抓標(biāo)志鑒別語(yǔ)病。有不少病句本身的錯(cuò)誤就有顯而易見(jiàn)的標(biāo)志，如：a.看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、分句內(nèi)容不合邏輯、濫用詞語(yǔ)；b.看并列短語(yǔ)，句子中并列短語(yǔ)上易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)或語(yǔ)意不明；c.看數(shù)量短語(yǔ)，在數(shù)量短語(yǔ)上易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是產(chǎn)生歧義、位置不當(dāng)；d.看否定詞，在否定詞方面易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是表意相反、位置不當(dāng)；e.看兩面詞，就要考慮語(yǔ)病兩面對(duì)一面或一面對(duì)兩面的不照應(yīng)；f.看介詞，在介詞上易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是缺少主語(yǔ)、主客顛倒、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、漏用濫用；g.看代詞，使用代詞易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是指代不明造成歧義；h.看助詞，使用助詞易出現(xiàn)的語(yǔ)病主要是不合邏輯、漏用使句意不明；i.看長(zhǎng)賓語(yǔ)，句中出現(xiàn)了長(zhǎng)賓語(yǔ)可能語(yǔ)病是賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺、搭配不當(dāng)。其三語(yǔ)感質(zhì)疑法。這種語(yǔ)感質(zhì)疑法是指先把題目的各個(gè)選項(xiàng)通讀一遍，遇到感覺(jué)不對(duì)的地方就剖析開(kāi)來(lái)仔細(xì)分析，直到找出其中的錯(cuò)誤為止。但決不是只靠語(yǔ)感來(lái)判斷是否為一個(gè)病句。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于高中病句辨析與修改，教師應(yīng)多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情況，整理出一套合適的教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)容易、愉快，同時(shí)能夠讓學(xué)生真正的提高自己的語(yǔ)文水平

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