袁宇航

【摘 要】在高中物理的教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)課一直是比較重要的組成部分，但是在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師對于復(fù)習(xí)課的態(tài)度存在很大的問題，由于教師對于復(fù)習(xí)課不夠重視，直接導(dǎo)致了復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率降低?；谶@種情況，本文就如何提高高中物理復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量展開了研究。本文首先介紹了當(dāng)前高中物理復(fù)習(xí)課上存在的問題，然后針對這些問題提出了提高高中物理復(fù)習(xí)課的解決措施，希望能夠?qū)Ω咧形锢淼膹?fù)習(xí)課教學(xué)提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理 復(fù)習(xí)課 教學(xué)思考

高中物理是一門十分重視學(xué)生的思維邏輯的學(xué)科，因此在高中物理的教學(xué)過程中復(fù)習(xí)課一直占有舉足輕重的地位，復(fù)習(xí)課對于強(qiáng)化之前學(xué)習(xí)過的知識點，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系來說十分重要，可以說，復(fù)習(xí)課對于高中物理的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會有一定的決定作用。教師在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)過的知識點，并與之前學(xué)習(xí)過的舊知識相融合，構(gòu)建一個完整的知識體系，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力?？梢哉f，對于物理這樣一個高考科目來說，想要提高成績，就必須進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)。但是在當(dāng)前我國高中的物理課堂上，復(fù)習(xí)課教學(xué)顯然沒有得到應(yīng)有的重視，這對于復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量和效率的提高來說是不利的。因此本文研究了在當(dāng)前形勢下高中物理復(fù)習(xí)課的開展，通過應(yīng)用一些教學(xué)策略，消耗最少的人力物力，達(dá)到最好的教學(xué)效果，以提高學(xué)生的成績。

一、當(dāng)前高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題

高中階段的物理課是有一定難度的，學(xué)生對于物理知識的掌握也不可能僅僅通過一節(jié)新課的講授就達(dá)到完全掌握的程度，所以在高中物理的教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)課是必不可少的，在課堂上對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑，也是高中物理教學(xué)很重要的一個步驟。復(fù)習(xí)課對于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力來說十分重要。但是在當(dāng)前的高中物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，普遍存在教師對于復(fù)習(xí)課的認(rèn)知偏差的問題，大部分的物理教師認(rèn)為，復(fù)習(xí)課就是將考試當(dāng)中會出現(xiàn)的問題給學(xué)生講解就算是完成了復(fù)習(xí)課的任務(wù)，基于這種認(rèn)知，在當(dāng)前的高中物理復(fù)習(xí)課上，經(jīng)常出現(xiàn)教師對學(xué)生一味地灌輸式教育，然后在課后讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)。這種情況對于即將參加高考的高三師生而言更為普遍，學(xué)生每天進(jìn)行大量習(xí)題的“題海戰(zhàn)術(shù)”，卻沒有時間對于學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，教師的任務(wù)也逐漸轉(zhuǎn)變成尋找大量的練習(xí)題讓學(xué)生去做，然后在進(jìn)行講解，不等學(xué)生消化，就忙著開始下一輪的習(xí)題訓(xùn)練。這種教學(xué)模式不尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，不能幫助學(xué)生取得好成績，但是在學(xué)生成績不理想之后，教師就會將責(zé)任歸為“學(xué)生習(xí)題做得少”，進(jìn)而開展新的題海戰(zhàn)術(shù)，最終形成一個惡性循環(huán)。

二、提高高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的措施

1.進(jìn)行課前測試

復(fù)習(xí)課是對學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行鞏固，查缺補(bǔ)漏的過程，所以在上課之前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一些小測試。將上節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識通過測試的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行檢測，然后重點講解學(xué)生普遍出錯的知識點，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。但是這一過程并不像說出來這么簡單，教師必須在課下做大量的研究，尋求一個合適的測試方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。教師可以在上課之前，將本節(jié)課重點的知識點和公式提前展示給學(xué)生，促使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個大致的掌握，便于后續(xù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展，同時還能鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點，提高復(fù)習(xí)效果。

2.明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

作為單獨的個體，學(xué)生與學(xué)生之間是存在很大的差異的，在學(xué)習(xí)上也是如此，但是不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上確實相同的，因此針對不同層次的學(xué)生，就要采用分層次的復(fù)習(xí)教學(xué)法。采用分層次的教學(xué)方法能讓不同的學(xué)生都能在復(fù)習(xí)課上找到合適自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容，幫助不同層次的學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課的效率。分層次的復(fù)習(xí)課模式能夠讓學(xué)生都能找到適合自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在完成復(fù)習(xí)課的內(nèi)容之后，能夠增加他們的成就感和自信心，只有學(xué)生愿意去積極主動的學(xué)習(xí)，才能幫助物理教學(xué)有效開展，而分層次的教學(xué)方法的開展正是希望學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到這個效果。所以高中物理老師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)之前，就可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)生看，然學(xué)生了解復(fù)習(xí)課的內(nèi)容以及適合自己的復(fù)習(xí)方式，對后續(xù)的教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系

高中物理各個部分的學(xué)習(xí)并不是獨立的，而是相互聯(lián)系的，因此教師在復(fù)習(xí)的過程中，可以幫助學(xué)生將新知識與老知識串聯(lián)起來，形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識脈絡(luò)，并住進(jìn)轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。根據(jù)心理學(xué)的知識，通過構(gòu)建知識脈絡(luò)這樣一個有規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識的掌握。在高中物理的課堂上，教師通過合理的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識和新知識串聯(lián)起來，能夠達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。因此在高中物理的復(fù)習(xí)課堂上，要想取得良好的復(fù)習(xí)效果，就必須改變傳統(tǒng)的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立起相互聯(lián)系的復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)往往能夠達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

4.典型例題精講

高中最終要面對的是高考，因此高中生的時間是十分寶貴的，所以在復(fù)習(xí)課上，就不能將時間浪費在相同題型的重復(fù)講解上，最好的辦法就是選擇一個經(jīng)典的例題進(jìn)行精細(xì)化講解，確保學(xué)生能夠通過這道例題的學(xué)習(xí)掌握相同類型習(xí)題的做法，達(dá)到舉一反三的效果。在典型例題的選擇上，教師要選擇學(xué)生容易出錯的題型，并詳細(xì)講解這類題型所對應(yīng)的本課知識點，并對習(xí)題所體現(xiàn)出來的重點、難點進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)整理，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)課上，教師不應(yīng)該以量取勝，這時一種效率最低的教學(xué)方法，如果學(xué)生不能掌握知識點，那么再多的題量也只會帶來相同的錯誤而已，所以教師要在復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中注意到這一點，幫助學(xué)生合理復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，復(fù)習(xí)課不是單純的“做題課”，反而是學(xué)生鞏固知識、形成能力的重要課程，高中物理教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的對復(fù)習(xí)課的觀點，通過合理的教學(xué)方法提高學(xué)生對于知識的鞏固和掌握，教師必須對復(fù)習(xí)課有一定的研究，通過教學(xué)策略的應(yīng)用提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，應(yīng)用科學(xué)合理的方法提高學(xué)生的成績。

參考文獻(xiàn)

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