楊國(guó)棟

【摘 要】信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中已經(jīng)普遍應(yīng)用，不僅為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)了更加新奇有趣的環(huán)境，更是促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。文章淺談了對(duì)信息技術(shù)與生物教學(xué)融合的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 生物教學(xué) 融合

在學(xué)生的成長(zhǎng)中，課堂無疑占有無可替代的地位。傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)而枯燥，尤其是科技水平日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生們不再“兩耳不聞窗外事”了，見多識(shí)廣的孩子們對(duì)于機(jī)械化課堂的感覺越來越乏味。一旦學(xué)生失去興趣，課堂也就失去了它存在的意義和價(jià)值。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革；充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具來促進(jìn)教學(xué)，將是信息技術(shù)與生物課堂相融合的目標(biāo)。

筆者是中學(xué)生物教師，“怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的真正融合？”這是我面臨的一個(gè)課題。盡管在理論上不少文章對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳盡的闡述，教育軟件的智能化程度也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，然而一個(gè)不容回避的事實(shí)是，信息技術(shù)對(duì)生物教育的影響并不大，信息技術(shù)教育與生物教育還存在嚴(yán)重脫節(jié)，廣大教師和信息技術(shù)之間仍存在著難以跨越的鴻溝，絕大多數(shù)的生物課依舊是粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)信息技術(shù)與生物教學(xué)融合的幾點(diǎn)看法。

一、要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程融合，教育理念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

對(duì)于信息技術(shù)與課程融合，許多人有著不同的理解。信息技術(shù)與課程融合的涵義，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)融合在同一教學(xué)過程中。要求在現(xiàn)代的教育理念的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多種新型教與學(xué)方式，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

所以，信息技術(shù)與課程融合的關(guān)鍵在于教育理念的轉(zhuǎn)變。如果還是以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使把信息技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助工具，這也只能是新瓶裝老酒。信息技術(shù)與課程融合呼喚現(xiàn)代教育意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，如“主導(dǎo)——主體教學(xué)理論”，既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體地位。只有實(shí)現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，融合才具有靈魂，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。

二、要結(jié)合本學(xué)科和教育對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行融合

生物是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，包羅萬象，單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。再者，中學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象和認(rèn)識(shí)方式的特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，思維處于具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。因此，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程，必須以觀察、實(shí)驗(yàn)等直觀形式為基礎(chǔ)加強(qiáng)生物直觀教學(xué)，首先應(yīng)充分利用直接直觀手段，讓學(xué)生直接接觸活的、真實(shí)的生物。然而，有時(shí)受時(shí)間、空間的限制，不可能直接接觸，這時(shí)利用信息技術(shù)如Flash、FrontPage、Dreamweaver等一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材制作多媒體課件，在轉(zhuǎn)化間接經(jīng)驗(yàn)為直接經(jīng)驗(yàn)方面將起到很大的作用。例如，在學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化的歷程”時(shí)，先通過網(wǎng)絡(luò)下載一些恐龍生活時(shí)期的視頻，然后在課堂上進(jìn)行播放，使學(xué)生對(duì)恐龍生活的環(huán)境有了新的認(rèn)識(shí)。在播放視頻的過程中，在學(xué)生的頭腦中創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，很多學(xué)生對(duì)恐龍這一遠(yuǎn)古生物很有興趣，在興趣的指引下，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不知不覺中提高了學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，不斷更新自己的教育教學(xué)思想和方法。教材中的實(shí)驗(yàn)，我將之改造，給出資料，提出一個(gè)研究課題，列出相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料和用具，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)間題、提出問題以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問題；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析，得出相關(guān)結(jié)論并進(jìn)行成果交流，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)數(shù)據(jù)，而實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察可謂是最關(guān)鍵的所在。例如，在植物細(xì)胞有絲分裂的觀察實(shí)驗(yàn)中，用傳統(tǒng)的方法很難觀察到細(xì)胞中染色體的動(dòng)態(tài)變化過程。而借助信息技術(shù)，可以將染色體的動(dòng)態(tài)變化過程展示在大屏幕上，通過觀察，學(xué)生很快就了解了有絲分裂過程中染色體，染色單體和DNA的數(shù)量變化過程。在以前這一直是一個(gè)難點(diǎn)。

總之，只有結(jié)合本學(xué)科和教育對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行融合，才能真正達(dá)到融合的目的，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

三、要本著從實(shí)際出發(fā)的原則，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的積極作用

時(shí)下有一種傾向，教師開公開課只要有利用到信息技術(shù)，對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)一般不錯(cuò)。仿佛一夜之間，黑板、粉筆和掛圖等教學(xué)工具落伍了。其實(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)工具仍然具有獨(dú)特的生命力。在教學(xué)中，究竟要使用什么樣的教學(xué)工具，一切只能根據(jù)需要來確定，一味追求先進(jìn)的教學(xué)工具，而不是根據(jù)實(shí)際需求，說到底還是教育觀念沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來的表現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀念以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，所以無論采取傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，只要符合這個(gè)大方向就可以。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程融合，轉(zhuǎn)變教育理念是關(guān)鍵，同時(shí)又要結(jié)合本學(xué)科和教育對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行融合，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。在實(shí)踐探索中，我們需要多學(xué)習(xí)多思考多摸索多借鑒，在不斷學(xué)習(xí)借鑒外來精華的同時(shí)努力探索適合自己學(xué)科自己學(xué)校實(shí)際的融合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次融合，實(shí)現(xiàn)其真正的意義與價(jià)值，這就是我對(duì)信息技術(shù)和生物數(shù)學(xué)融合的看法。

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