陳翼翔

【摘 要】本文進(jìn)行了云計算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程的初步研究分析，總結(jié)了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的幾個特點，在利用和拓展信息新技術(shù)的基礎(chǔ)之上，給出了基于云計算的網(wǎng)絡(luò)課程考核多樣化的幾點建設(shè)性的建議。

【關(guān)鍵詞】云計算 網(wǎng)絡(luò)課程 考核方法

一、引言

維基百科定義：“云計算（Cloud Computing）是一種通過以服務(wù)的方式提供動態(tài)可伸縮的虛擬化資源的計算模式”。 網(wǎng)絡(luò)課程是遠(yuǎn)程開放教育創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，也是備受人們歡迎和日漸普及的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程能否可持續(xù)深入發(fā)展的討論，基本集中在其學(xué)習(xí)成果是否和怎樣得到合理的認(rèn)定。

課程的認(rèn)定，除了部分來自于教與學(xué)過程中的點滴積累、教師的觀察之外，大部分來自于結(jié)課正式考核，才能最終較為客觀和正確的得到某位同學(xué)的對這門課程的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定，傳統(tǒng)紙質(zhì)的開卷或閉卷考試，卻不能滿足網(wǎng)絡(luò)課程全部的需求，它必定是受技術(shù)支持的和多樣化的。

二、基于云計算的網(wǎng)絡(luò)課程的特點

網(wǎng)絡(luò)課程，是遠(yuǎn)程教育的延伸和發(fā)展，是信息技術(shù)催生的新興產(chǎn)物，它基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及而迅速成長，近年來國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)課程方興未艾，以美國的可汗學(xué)院、Udacity、edX、Coursera最為著名，國內(nèi)也有各企業(yè)、各部委、各省市、各大高校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，它的主要教學(xué)形式是教師制作并上傳課程資源至平臺，學(xué)生在不同時間與空間有組織或部分組織或自發(fā)的從平臺上下載資源，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)互動，師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)業(yè)探討，所以，網(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)基本具備如下幾個特征。

第一，異地、遠(yuǎn)程的特點，教學(xué)過程中，課堂一般泛指教師與學(xué)生，在同一時間約定在同一空間，面對面進(jìn)行傳道授業(yè)和答疑解惑，但在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師的課程資源制作、上傳，多數(shù)是預(yù)置的，在時間上比學(xué)生學(xué)習(xí)此內(nèi)容的時間要早，在空間概念上，教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，不會再面對面、不會在同一空間中。

第二，可視化的特點，網(wǎng)絡(luò)課程資源一般都是以視頻、PPT、音像等數(shù)字化文件存在于網(wǎng)絡(luò)平臺之上，因為這些資源是教師預(yù)制的、是精心準(zhǔn)備之后的精華，取材超越時空，輔助以剪輯技術(shù)，它的信息容量遠(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往效率會比傳統(tǒng)課堂高很多。

第三，碎片化特點，以微課為代表的網(wǎng)絡(luò)課程資源短小精干，它短而不少、小而不漏，每個知識點都能在數(shù)分鐘的視頻中得到充分和深入的鋪墊、講解與延伸，但從注意力集中的調(diào)查研究、學(xué)習(xí)模式等方面來看，微課不宜跨知識點，所以，網(wǎng)絡(luò)課程資源注定是碎片化的。

云計算技術(shù)已經(jīng)融入現(xiàn)代生活，在強大的運算能力、高速的網(wǎng)絡(luò)互通和巨量的信息存儲的技術(shù)基礎(chǔ)之上，它不僅能自動搜集信息，還能有目的的分析信息，按預(yù)先編程制定出個性化的策略，進(jìn)行精準(zhǔn)發(fā)布和投送；這些功能一經(jīng)運用在教育領(lǐng)域，足以使教育界相關(guān)的一切變得皆有可能。

三、網(wǎng)絡(luò)課程考核多樣化的幾點建議

傳統(tǒng)考場，無論東西方，自古代的科舉春闈，到現(xiàn)代的高考考場，均是在一個統(tǒng)一組織、安排且有巡視監(jiān)督人員控制之下的大空間內(nèi)，每個考生在同一時間開考和結(jié)束、每人處于一個不容外界打擾但也不許超越的小空間內(nèi)，或是閉卷絞盡腦汁、或是開卷窮經(jīng)皓首，非常封閉的接受檢測，最后由事先安排的閱卷人員僅憑卷面給出評價，這在當(dāng)時的技術(shù)條件下，雖不全面，但也是唯一公平公正的方式了；但在信息技術(shù)革命發(fā)展到了云計算的時代，它卻不再適應(yīng)上述網(wǎng)絡(luò)課程的幾個特點；經(jīng)過多年研究，筆者推薦如下幾點建議。

1.基于人臉識別技術(shù)的異地、遠(yuǎn)程考核

在空間概念上，只要師生不在同一時間和空間，哪怕只是在隔壁房間，只要脫離了監(jiān)督人員的視線，考核就已突破了傳統(tǒng)的考場，這一直是遠(yuǎn)程教育的痛點，因為在當(dāng)時的技術(shù)水平上，無法實現(xiàn)考核的公平性，但有了云計算技術(shù)、人臉識別技術(shù)之后，問題得到了解決，考生位于連接終端計算機(jī)的攝像頭和麥克風(fēng)前，他的面部和聲音特征能夠得到錄入、傳輸和云服務(wù)器的識別鑒定和認(rèn)證，確保該生是不是系統(tǒng)注冊的本人，同時還能對周邊的環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測和分析，杜絕作弊的嫌疑。

2.蘊含趣味性的可視化考核

有些課程、特別是以職業(yè)院校為主的技能課，強調(diào)的是學(xué)生對技能點的習(xí)得，本身就不適合進(jìn)行卷面考試，而是要通過某種過程或是某種成果來展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的，學(xué)生可以采用任何形式，自由發(fā)揮，將自拍的操作過程視頻、成果形成的過程視頻等數(shù)字化考核文件在指定的時間前上傳課程平臺，教師通過閱覽視頻給出評價；也可以采用當(dāng)代95后大學(xué)生熟知的視頻電話模式，在云計算技術(shù)的支撐下，開展網(wǎng)絡(luò)實時Face to Face的遠(yuǎn)程考核，學(xué)生可以通過如智能手機(jī)、各種PAD等工具，在如實際和模擬工作現(xiàn)場等任何利于展現(xiàn)技能的場所，教師可在家中、辦公室、教室、工作室等地，師生共同開展考核。

3.對應(yīng)于碎片化的微考核

碎片化的微課，其實就是整門課程這幢建筑的磚塊，也是具體的知識點，對正門課程的學(xué)習(xí)效果均建立在每個知識點的掌握之上，所以，深入細(xì)化全面的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，應(yīng)該是將考核的重點建立在對每個知識點的考核之上，相對于整門課的大考核，微考核則應(yīng)該有題量小、時間短、針對性強等特點，甚至可以隨教隨考，微考核不通過則無法進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，或者在云計算系統(tǒng)中，積微考核成績?yōu)檎T課程成績等等具體辦法。

四、結(jié)語

人類歷史就是在技術(shù)的革新之下推動發(fā)展的，但技術(shù)手段又是由人類掌握運用的，網(wǎng)絡(luò)課程對全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有著重大意義，與之配套的多樣化的考核必定會在未來有著極大的發(fā)展，集思廣益，廣大的教育工作者應(yīng)會有更多更好的理念和辦法涌現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

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