謝敏

【內(nèi)容摘要】怎樣在有限的時間內(nèi)完成復習任務(wù)，提高復習的實效性，是我們地理教師面臨的實際問題。教師不能沿襲以往的復習模式，應(yīng)尋求在教學觀念、教學方法、教學內(nèi)容和教學策略等方面的新對策。正因為如此，高三的師與生都應(yīng)該重點研究如何增強地理課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效性 有的放矢 因材施教

地理學科文科和理科性質(zhì)兼?zhèn)?，既需要記憶大量的知識，又需要利用理科的思維方法來分析問題，被稱為“文科中的物理”。學生也是非常重視的，但很多同學自己花了大量時間和精力，可成績卻提高不大。原因很簡單，高考有六科，壓力都很大，而每個學生的時間是有限的，所以往往力不從心。教師不能沿襲以往的復習模式，應(yīng)尋求在教學觀念、教學方法、教學內(nèi)容和教學策略等方面的新對策。正因為如此，高三的師與生都應(yīng)該重點研究如何增強地理課堂的有效性。筆者認為應(yīng)該從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)來研究增強地理課堂有效性的方法和措施。

一、充分備課——提高課堂有效性的前提

1.備教材和方法

高三學年可分成三個階段，即零診后到一診，一診后到二診，二診后到高考。每個階段教學內(nèi)容和能力要求不一樣，教師首先要充分了解學生的學習情況，鉆研每節(jié)課的教材內(nèi)容，根據(jù)考綱要求和所要復習的內(nèi)容理清知識點，分清主次，確定課堂重點講解內(nèi)容，精心設(shè)計每節(jié)課的教案，在教案中必須詳盡寫出教學流程，如學情分析、課堂流程設(shè)計、落實知識和技能、檢驗學習效果等。預設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的一些問題，并且還要寫出學生課后復習的指導（可事半功倍，利于提高課堂高效性）。

2.備學生

備課時心中要有學生。學生要在地理學科達到高考文綜測試目標，需要記憶大量的知識點，能理解現(xiàn)象，掌握規(guī)律，并能靈活運用知識解決問題，更重要的是要具有分析、歸納和總結(jié)的能力。但目前大多數(shù)學生地理基礎(chǔ)差，知識理解不透徹，記憶不牢，易忘易混淆；解題時審題不清，不會運用相關(guān)知識；答題時語言不規(guī)范、邏輯不清。另一方面，不同班級的學生地理基礎(chǔ)和學習能力有很大差異，教師在備課時就要思考因材施教，同一個知識的復習，針對不同的學生要用不同的方法。例如：地球在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置公轉(zhuǎn)速度是不一樣的，在近日點最快，遠日點最慢。對于基礎(chǔ)較好的學生可以告訴他們：如果在太陽和地球之間拉一條線，那么在公轉(zhuǎn)中，這條線在相等的時間內(nèi)掃過的面積是相等的，這就是開普勒第二定理，近日點軌道半徑小，如果速度不加快，同樣的時間掃過的面積就少了，遠日點則相反。這樣就能很好地記住近日點公轉(zhuǎn)速度快而遠日點慢。

3.做好課前準備

通過以上三點的充分備課，教師已經(jīng)明確課堂要講什么，要怎么講，并形成文字教案和相關(guān)課件，但這還不夠。比如課堂上要用的教具是否完好；要用的教學資料是否印好；需要演示地理現(xiàn)象的一定要演示一遍；要在課堂上畫圖的，一定要事先畫一遍；一堂課中要提哪些同學回答問題要確定下來；如果要分小組討論，要設(shè)想好分組方案。我們要做最充分準備，就好像戰(zhàn)士要上戰(zhàn)場，必須萬無一失。

二、高效課堂——提高課堂有效性的關(guān)鍵

高效教學的實施：課堂四十分鐘是教學中最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要想真正達到高效，教師要注意以下幾方面：

1.要讓學生學得明白

最好上課開始就展示本節(jié)課的學習內(nèi)容及目標，學什么學生心中有數(shù)。例如：學習“3-2大規(guī)模的海水運動”，首先展示學習目標：a.了解洋流的分布模式及世界洋流的具體分布情況，掌握洋流的分布規(guī)律；b.了解洋流對地理環(huán)境的影響。展示能力要求：a.運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律；b.說明洋流對地理環(huán)境的影響。在授課過程中要明確告訴學生每個知識的要求是記憶還是理解，學了的知識如何應(yīng)用，可能會出什么樣的題。在授課結(jié)束時交待要做的課后練習或復習，必須詳細地提出具體的要求。預習有利于提高聽課的效果，教師要指導學生進行預習，明確指出預習的內(nèi)容和要求。

2.將教案內(nèi)容變成高效、生動的課堂呈現(xiàn)

在課堂上按課前精心設(shè)計的教學流程進行授課，但要切忌照本宣科，只顧自己講，一定要隨時觀察學生的狀態(tài)，如果學生表現(xiàn)出有困惑不能理解，就要放慢速度重復一遍；如果覺得學生已經(jīng)掌握了知識，就可一帶而過；如果學生有了倦怠的情緒，就要適時的活躍一下氣氛。

3.重要知識必須在課堂過手

一些重要的記憶性的知識可采取默寫的方式過手，如：“旅游資源開發(fā)條件評價”有五個要點，需要記牢，就可通過默寫來督促記憶；而一些地理原理、規(guī)律或方法就要通過教師精講例題、學生試做經(jīng)典例題來加強理解和應(yīng)用，為了培養(yǎng)學生學習的自主性，在這個過程中可請學生來分析和講解，也可適當開展討論，既可讓教師了解學生的學習情況，也可讓學生印象深刻。

三、課后總結(jié)——提高課堂有效性的保障

1.課后反思

在課堂教學實際實施時，有時會因?qū)W生等因素使原來的設(shè)計和目標不能完全實現(xiàn)，下課后要及時記下來，分析產(chǎn)生這個問題的原因，然后要馬上思考解決的辦法或調(diào)整的措施。例如：筆者在給學生復習地理環(huán)境的差異性時，在對比分析自然帶與氣候類型分布的關(guān)系時，因?qū)W生對氣候類型的分布遺忘較多，所以速度比較慢，沒能按要求完成教學任務(wù)。下課后，我及時分析了原因，發(fā)現(xiàn)了問題所在，應(yīng)該在頭一天布置學生復習氣候類型的分布。

2.課后關(guān)注

要成就高效課堂，離不開教師課后對學生的關(guān)注和關(guān)心。下課后教師要了解基礎(chǔ)較差的學生上課接受的情況，有不懂的地方鼓勵其及時提出來，教師馬上給予解答，同時在后面的備課中還要注意相關(guān)問題；對于基礎(chǔ)較好的同學要指導他們適當選擇有一定綜合性的習題來練習，使其地理成績能更上一層樓。只有細致做好課后的工作，教師備課和授課才能面向大多數(shù)學生，才能更有針對性，從而提高課堂有效性。

【參考文獻】

[1]瞿西華.怎樣學習地理[M].兒童圖書出版社，2009.

[2]張杏梅.地理教學理論與實踐[M].氣象出版社，2008.

（作者單位：成都市錦江區(qū)田家炳中學）