王南兒

(岱山縣中醫(yī)院，浙江 岱山 316200)

中醫(yī)特色護理培訓是我院對護士進行培訓的重要內容，在傳統(tǒng)的中醫(yī)特色護理培訓中，主要由培訓人員負責對護士進行中醫(yī)特色護理知識的講解，護士對于學習缺乏足夠的積極性，培訓效果有限[1]。我院在充分研究的基礎上實施了項目教學法，對25名護士進行培訓，目的在于擺脫傳統(tǒng)的培訓模式，提升我院中醫(yī)特色護理培訓的效果?，F(xiàn)將實施過程和結果報告如下。

一、資料與方法

1.一般資料。選取2016年1月-2016年12月我院接受項目教學法中醫(yī)特色護理培訓的25名護士作為實驗組，并選擇同期我院接受普通中醫(yī)特色護理培訓的25名護士作為對照組，她們的年齡為25歲-50歲，平均年齡(36.2±1.7)歲，中專學歷人數(shù)21人，大專學歷人數(shù)21人，本科學歷人數(shù)8人；護士人數(shù)5人，護師人數(shù)19人，主管護師人數(shù)24人，副主任護師人數(shù)2人。兩組護士在學歷、職稱方面的對比差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。

2.方法。對照組護士實施傳統(tǒng)的中醫(yī)特色護理培訓模式，實驗組護士實施項目教學法中醫(yī)特色護理培訓模式。項目教學法最早源于歐美各國的教育實踐，采取項目教學法對護士進行中醫(yī)特色護理培訓，能夠讓護士主動參與到培訓過程中。培訓人員可以先把項目分解為幾個小的項目，然后對護士進行適當?shù)氖痉?，再把護士分為幾個小組，每個小組分別進行模擬練習，讓護士之間通過相互討論進行互助學習，最后培訓人員再對護士的學習成果進行評價，評估項目教學成果，達到對護士進行護理培訓的目的。在使用項目教學法對護士進行中醫(yī)特色護理培訓時，能夠真正體現(xiàn)出以護士為中心的思想，對于中醫(yī)特色護理培訓能夠起到很大的促進作用。(1)利用現(xiàn)代化教育技術對護士進行項目教學演示：先讓護士觀看中醫(yī)護理的相關視頻教程，加強護士對中醫(yī)護理的理解。現(xiàn)代化的多媒體教學技術充分利用各種圖像、聲音、視頻等把抽象的知識更加直觀、形象地展示給護士，激發(fā)護士的學習興趣，調動護士的學習積極性。在對護士講解一些比較復雜的護理技能時，培訓人員可以通過多媒體為護士播放慢鏡頭或者分解動作等，獲得更好的項目教學效果[2]；(2)培訓人員為護士示范中醫(yī)護理方式：培訓人員在為護士進行中醫(yī)特色護理培訓時，對護士進行中醫(yī)護理項目的動作分解，詳細講解每一步方法，突出重點和難點，圍繞護理動作的標準和注意事項對護士進行每一個項目的詳細講解，也可以使用言簡意賅、通俗易懂的方式來為護士講解中醫(yī)護理項目的操作過程，提升對護士的項目示范教學效果；(3)對護士分組進行項目培訓：中醫(yī)護理培訓之后，把護士分為幾個小組，進行分組中醫(yī)護理項目模擬練習。每組推薦一名組長，設置一個模擬中醫(yī)護理病房，并配備相關的護理用品，互換醫(yī)患角色進行分組項目模擬練習，以感受真實的護理場景[3]。培訓人員在帶領護士進行中醫(yī)護理項目模擬實訓時，要讓護士注意加強對患者的人文關懷，提升護士的職業(yè)道德素質，使護士能夠更好地適應中醫(yī)護理的實踐工作。培訓人員要及時發(fā)現(xiàn)護士在進行中醫(yī)護理時存在的問題，矯正不規(guī)范動作，也可以帶上一個筆記本，把實訓中容易發(fā)生的錯誤記下來，再集中講解，提升全體護士的中醫(yī)護理技能；(4)帶領護士發(fā)現(xiàn)、分析和解決中醫(yī)護理項目教學中的問題：培訓人員在對護士進行中醫(yī)特色護理培訓項目教學時，要注意充分發(fā)揮護士的主觀能動性，引導護士發(fā)現(xiàn)存在的問題，并針對問題進行互相討論，鍛煉護士發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。通過這樣的項目教學方式能夠讓護士養(yǎng)成敢于質疑的好習慣，使護士的潛能能夠在項目教學中得到充分的發(fā)揮；(5)安排護士進行中醫(yī)護理項目比賽：為護士安排一些中醫(yī)項目護理比賽。每一組安排一名護士參加比賽，記錄下每位參賽選手的操作是否規(guī)范、是否

完整、是否流暢等，并把護士需要改進的地方記錄下來，充分調動護士參與比賽的積極性，使課堂氛圍充分活躍起來，提升護士的表達能力、團隊協(xié)作意識和臨床操作技能。項目比賽完成之后，培訓人員要對各位參賽選手的項目操作能力進行點評，對于表現(xiàn)較好的護士以及小組，要進行一定的獎勵，對于做得不夠好的護士或者小組，要多給她們一些

鼓勵和支持，讓護士獲得更多的成就感和滿足感，增強護士在項目學習過程中的主動性和積極性，促進醫(yī)院中醫(yī)特色護理培訓項目教學效果的快速提升。

二、結 果

實驗組護士在學習滿意度、應急事件處理能力、護理實踐能力、臨床護理合格率以及護理程序掌握程度方面均優(yōu)于對照組(P<0.05)，差異具有統(tǒng)計學意義(見附表)。

附表 兩組護士學習滿意度、應急事件處理能力、護理實踐能力、臨床護理合格率以及護理程序掌握程度的比較[n(%)]

三、討 論

本次研究結果顯示，接受項目教學法的實驗組護士在學習滿意度、應急事件處理能力、護理實踐能力、臨床護理合格率以及護理程序掌握程度方面的表現(xiàn)明顯比接受傳統(tǒng)培訓方式的對照組護士優(yōu)秀很多。這說明在對護士進行中醫(yī)特色護理培訓時，實施項目教學法能夠達到更好的培訓效果，激發(fā)護士的學習興趣，提升護士的學習積極性和主動性，加強護士中醫(yī)特色護理知識的掌握程度，獲得更好的中醫(yī)特色護理培訓效果，在中醫(yī)特色護理培訓中具有較大的應用價值。

[參考文獻]

[1]崔宇紅,李 靜,李 芳.項目教學法在臨床護理實訓教學中的應用及效果觀察[J].甘肅醫(yī)藥,2015,34(5):379-381.

[2]王香莉,劉玲玉,宋雅玲,等.多元化教學法在新入職護士護理操作技能培訓中的應用效果[J].中國醫(yī)療管理科學,2017,7(2):64-67.

[3]鄧海艷.項目教學法在《外科護理學》教學中的應用效果[J].中國當代醫(yī)藥,2010,17(17):119-120.